《高中语文课改总结.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文课改总结.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中语文课改培训总结 发布者：刘德林 发布时间： 2011-8-10 10:10:20语文课改培训即将结束，十天来，我认真聆听了语文课改专家的讲座，与同行进行了广泛的交流，深入反思，感到自己的陈旧观念受到了前所未有的冲击，对新课程理念有了全新的理解，现总结如下。第一、对提升自身语文专业素养的认识。1首先，要深入学习课程标准，准确把握教学目标和教育理念，更新自己的教育观、教学观、课程观、学生观和评价观。就语文教师而言，要树立一切为了促进学生发展的理念，做学生学习的引导者、帮助者和促进者，全面提高学生的语文素养，培养语文运用、审美、探究的能力，充分发挥语文的育人功能。2要多读书，要有厚实的专业知识
2、和深厚的文学素养，有这样的文化积累，教学的时候就能够得心应手。3要有丰富的业务知识和教学技能。包括教育学、心理学、课程学的专业知识，还要有教学设计能力，驾驭课堂教学的能力，积累丰富的教学实践经验。4教师应该是一个研究者，应该有研究的意识。不光是一个授课的具体的工作人员，还是一个研究者。研究你所在范围的专业的学科知识，比方说，语文老师，对中国的语言文学，包括对世界的文学你了解多少，要进行研究。另外，对教育学，心理学，课堂教学的一些技巧要研究。做，然后去反思，发现有什么问题，然后再来做。不断思考教学行为，认真的反思总结，这样就能不断提高。第二、对教学评价的认识。语文课程的评价与检测就要着眼于提高学
3、生的语文素养，有利于促进学生发展。在评价和测试中来促进学生的语文学习，要做好以下几方面的工作。1要重视形成性评价。评价和检测不能只关注结果、终点，我们更要关注过程，要更多地关心平时的学习情况。2要重视积极的评价的激励作用。给学生一种积极的期许，让学生爱学语文，建立自信，每一阶段给予学生的评价都要能够有助于他语文素养的整体提升。 3评价的手段也要多样化，而不是简单的一个考试，一个分数。过程性评价与终结性评价，量化评价与质性评价；教师对学生的评价，学生自我的评价，同伴的评价，这些在我们的语文教学和评价过程当中要综合考虑，灵活运用。4要在语文实践和运用中评价，通过解决具体问题来评价。从语文学科的特点
4、来看，评价学生的语文学习，一个是看他读书的情况，还有就是考察他积累的情况，除此之外就是口头和书面表达，鉴赏创新等方面。第三、对处理好教学设计和实际的教学的认识。不管任何一种教学理念，任何一种教学环境，或者任何一种课型，在课堂教学中，周密的课堂设计，始终是必要的。而且每一个阶段，每一节课都应该有明确的方向和目标，不能信马由缰，这一点是肯定的。我认为处理好教学设计和实际的教学，要做好以下几个方面：1教师的教学设计和教学的实施一定是以帮助学生学习为目的。这是一个根本的价值取向。课堂的本质应该是学生有意义的学习。也就是说，学生是学习的主体，是一种主动的状态。目标的设计、活动的设计，包括课堂上及时生成的
5、资源、生成的问题，教师都要想着如何才能有利于学生的发展，让学生在课堂互动的群体效应中得到启发，得到锻炼，去激发学生的学习热情，同时习得语言，提高阅读理解、鉴赏分析和交流表达的基本能力。这样的话，我们就完成了课堂教学的任务。2要充分了解学生，要熟悉学生学习的起点，还要关注学生的认知风格。“有经验的教师眼睛是盯着学生 ”，最终语文教学是为了提高学生的语文素养，不是教师把内容讲完了就完事。 3要熟悉教材，吃透教材。教师一定要有自己的阅读过程和阅读体验，这样才能对学生的学习过程和可能存在的问题有一个预设，才能在课堂上和学生平等的交流，才能实现课程资源的动态生成。4教学目标的设计是最重要的。语文课程的整
6、体目标，课标讲得是很清楚的，再细化一点还有，一个学段，一个模块，一个单元，一个专题的教学过程，或者是课程的整体，或者是教材的要求，老师都要兼顾到，反正是要有全局，这是最重要的。其次就是在此基础上，再来分析具体到一堂课、一篇课文的教学目标和教学内容，这就是需要根据教材的特点以及学生的需要，全局和局部结合起来，来确定一个重点，我主要解决一个什么问题。目标要有弹性。不能很死的限制在一点上，虽然我们很了解学生，但老师对学生的学习潜力常常是估计不够的。所以课堂上有很精彩的东西出来时，你就要把目标往更高的地方推进，这点在设计的时候都要做好预计的，不能临时再想5要设计评价，教师的及时评价非常要紧。总体来说，
7、廉价的表扬是没有价值的，鼓励不够，不及时给学生一个意见是不合适的。这个意见不是一定教师给，也可能请另外一个同学来评价，然后老师再跟进，或者是请学生反思，都可以。无论如何，对于学生的活动教师应该给一个反馈。这个反馈的给出者可以是教师，也可以是伙伴。 6课前首先要有一个周密的设计，这样才能有目标。但是在实际的教学当中，又不能完全拘泥于预先的设计，课堂是多变的，很可能课堂上有一些意外，老师应该是欢迎有意外，要让学生活跃起来，最终促进学生的学习和成长。 第四、对于帮助学生在语文学习中学会鉴赏和探究的认识。1让学生自己去获得感受，调动自己的生活经验。虽然他生活经验不多，阅历很浅，但是他毕竟也有自己的经历
8、和经验。另外更多的就是他读书的经验，通过读书了解别人的生活，别人的生活实践，别人的生活经验，通过这些获得的阅读初感其实是融合了这些东西的。所以我们要尊重学生的阅读初感。让学生自己去珍视自己的阅读感受。2让学生学会去具体分析，因为有一个确定性的问题，有一个解释的问题，就是我们的批评也应该是建立在对文本的具体分析和理解的基础上的，让学生学会根据各类具体的文学体裁，文学样式的特点、作品的特征去做解析，从形象啊，主旨啊，技巧啊，语言啊这几个主要的方面、要素去进行阐释。3要让学生学会调动自己的阅读经验，充满感情地通过语言文字去联想，产生想象，那么这就是一个再创造，去丰富这个形象，也就是个性化的解读，形成
9、自己的判断。这些都是我们在进行鉴赏能力培养的过程中要注意的。4让学生明白，应该是围绕语言和语言的作品去探究。探究一个非常重要的标志就是他能不能生疑，要引导学生于无疑处生疑，这非常重要。5关注探究的过程，让他去经历这个过程，在这个过程当中来培养他的兴趣、质疑的能力，以及方法的问题。6选的课题要具体不要抽象，要近不要太远，要小不要大，切合中学生特点的做法是 “ 小题大作 ” 。7在培养学生探究能力的时候，要注意学生的态度、作风，要让学生学会倾听、对话、沟通。第五、对于在语文学习中要强调广泛的应用实践的认识。1语文的学科特点是工具性与人文性的统一，学习语文的目的之一就是为了运用语文。语文是基本的交际
10、工具，肯定要回到实践中去。简单讲，就是在生活实际中学语文，学了以后然后再回到生活实际中去。2课程目标的总目标里有一个部分是应用 拓展，目标要求第一句话就是：“能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。”这里说得很清楚，要求正确、熟练、有效地运用语言文字，这是比较高的要求。要达到这样的要求，必须下苦功夫学习，熟练地掌握语文知识和技能，提高语文素养。当然，学习语文，不能局限在语文课堂上，更要在生活工作中和其它学习领域中运用语文、学习语文。3语文的外延与生活相等。生活中处处都有语文，生活是学习语文的大课堂。语文素养的提高，运用、审美、探究能力的培养，语文课程五个方面目标的实现，都
11、离不开生活，离不开广泛的应用实践。第六、要重视让学生多读书。1学习语文的第一要务是读书，这是大家的共识。不论从语文的学科特点工具性与人文性的统一这个要求来看，还是从高中语文课程目标以及人的发展来考虑，读书，读好书，坚持一辈子读书，这是必由之路、必然选择。2学习语文，就是学习语言文字的运用，能够熟练地驾驭祖国的语言文字，达到准确、生动地表达和交流这个目标。通过读书，学习积累字、词、句、篇，掌握语文知识，理解和积累语言材料，建立语言反应机制，形成正确的语感，这样，语言运用就有了源头活水，语言表达才能鲜活、生动。3语文育人功能的发挥在很大程度上也要通过读书来实现。读书，读有价值的书，可以丰富人的生活经验，加深人的生命体验，在涵咏感悟中陶冶情操，启迪思想，让个性更健康，让人格更健全，形成积极健康的审美情趣，促进人的全面发展。总之，新课程改革是一个全新的事物，它是一次深刻的教育革命，就我自己而言，必须积极转变观念，提高自身语文素养和业务水平，投身到课程建设当中，让自己尽快适应新课改的要求。
