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1、彭娟，女， 1978年11月出生，小学高级教师，大学本科学历。现任教于青海省西宁市北大街小学。荣获“全国优秀教师”、“青海省优秀班主任”、“西宁市十佳教师”、“西宁市优秀班主任”等称号；执教的坐井观天一课获全国“注提”实验语文阅读教学比赛一等奖；2005年5月，参加全国青年教师作文教学竞赛获一等奖；多次参加西宁市教师现场备课、说课、教学基本功大赛等获一等奖。撰写的论文多次获全国、省、市区级一等奖。其中，习作教学设计畅谈2008发表于全国中文核心期刊小学语文教师。人教版课标实验教科书五年级上册第19课 “精彩极了”和“糟糕透了”教材分析“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版五年级上册第六单元中的一篇
2、精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的学习，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。因此，对本课的教学，要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。课文的重点、难点是引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现。所以在本节课教学中，要紧紧扣住单元训练专题，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感
3、受“父母之爱”。 第一课时一、教学目标1通过预习，学会本课生字新词。2通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。二、教学重难点引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。三、教学准备1学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。2相关教学课件。四、教学过程（一）谈话导入，初步揭题。1今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。2谁能读一读课题？（13名生读）3你发现，这篇文章的题目有什么特点？【设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。为下文埋下
4、伏笔。】（二）自读课文，整体感知。1自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？2交流初读后的收获。【设计意图：体现语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。】（三）研读语言，个性 感悟。1请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示）学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。2分组汇报（1）研读母亲做出的评价。（课件出示）“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”指名读，交流体会。相机指导朗读。（2）研读父亲做出的评
5、价。（课件出示）“这是什么？”“对不起，我自己会判断的。”“我看这首诗糟糕透了。”“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”指名读，交流体会。相机指导朗读。此时，巴迪可能在想什么？【设计意图：结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”。】 3分角色朗读人物对话。有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。）【设
6、计意图：引导学生倾听、思考、表达、对话,把读作为语文学习的灵魂, 在读中练好人物对话。】（四）再读课文，指导学法。1在这一课中，作者还运用什么方法来描述人物的？用课文中的句子说一说。2师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。【设计意图：阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，体会作者是怎样通过动作、神态、语言的描写表现父母之爱的，使人文性与工具性融为一体。】（五）联系生活，拓展文本。1请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育
7、方式更适合我们的成长呢？2你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？ 【设计意图：让学生联系自己的生活实际，积极引发问题的思考，体验文本中“两种极端的出发点都是爱”，让学生各抒己见，自由表达，张扬个性，这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。同时，过程中学生理解了生活中“精彩极了”是爱，“糟糕透了”仍然还是爱。】（六）感悟真情，升华情感。1出示巴德舒尔伯格的简介。2自由读作者简介。3结合课文第16自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得成功，需要什么力量？（一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
8、所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像小巴迪一样，课件出示：谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。因为，我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。 五、板书设计 19、“精彩极了”和“糟糕透了” 慈祥 严厉 爱 走向成功 第二课时一、教学目标1指导书写14生字，理解并积累词语。2继续学习课文，选自己感受最深的部分背下来。3联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。指导学生练笔。二、教学重难点引
9、导学生联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。三、教学准备搜集其他体现父母之爱的文章。四、教学过程（一）积累词句，体会情感1听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。眼睛（发亮）既（腼腆）又得意扬扬有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来） （一如既往）地鼓励我2背记自己喜欢的三两个短语，互相交流启发。（二）朗读全文，内化情感。1如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。2选自己感受最深的部分背诵。（三）随文练笔，加深感悟。结合课后问题：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下
10、来。（四）拓展延伸，推荐阅读。课外搜集阅读其他体现父母之爱的作品：秋天的怀念、奇迹的名字叫父亲、背影等。“精彩极了”和“糟糕透了”课堂实录版本：人教课标版五年级上册执教者：青海彭娟整理者：吉林市船营松江实验小学潘雯（荷底风声）严玉清（清清玉儿）上课时间：2010年10月19日17：0017：40（第二会场下午第一节）【课前谈话】师：同学们，下午上课你们困吗？生：困。师：那我们先来聊聊天好吗？给你们上课的老师来自哪呢？生：青海。师：你怎么知道的啊？生：是老师告诉我们的。师：哪位老师告诉你的呀？生：李老师。师：哦，是你们的班主任李老师呀，我来自青海省西宁市北大街小学。老师向你们问声好：银川市21小
11、五六班的孩子们你们好。生：老师好。师：多有礼貌的孩子啊。老师还想了解一下咱班孩子的情况，咱班所朗读课文好啊生：我叫马佳媛。师：老师抽签知道自己要和你们在一起上课，我就迫不及待的打开了你们学校的网站，我看见你写的一篇文章叫游中山公园，是吗？生：是。师：你的作文写的好，朗读也好，那你给大家读一段，学过的课文也好，古诗词也好。（生读故乡）师：读的这么好有人夸奖过你吗？生：老师和家长总是鼓励我。师：那位同学字写得漂亮？来给大家展示一下。生：写字。师：真漂亮。生：谢谢夸奖。师：粉笔字不好写，你写的这么好，得到过别人的表扬吗？他们怎么表扬你的记得吗？生：他们说让我继续努力。师：爸爸妈妈的希望还是很高是吧？
12、像这两位同学这样，你们一定也在生活中得到过表扬，和你周围的同学说说你的过的表扬。学生间交流意见。【上课时间】师：同学们大家聊得很愉快可是上课时间到了先上课好吗？今天我们将学习美国作家的一篇文章，大家伸出手，和老师一起写下课题。写这个“极”字的时候要注意笔顺，最后一笔写捺，写“糟糕”两个字注意左宅右宽谁来读课题？生读课题。师：我们来看题目，课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？生：我发现题目中的两句评价是完全相反的，可以说是极端的，一句是表扬，一句是批评。师：真好，你一定做了大量的预习，仔细观察还有什么发现？生：这两句话是别人说的话。是对别人的批评和表扬。师
13、：老师最喜欢发表和别人不一样的想法，这是别人说的话，所以你看课题用了什么符号啊？生：前引号和后引号。师：对了，看来大家都预习了，初步了解了课文，这节我们深入学习课文，大家会有更深的理解和感悟。请大家跟着课文提示完成以下学习任务，生：1，快速默读课文，找出描写父母亲评价语言的句子，分别用横线和波浪线画出来，并读一读。2想一想：同一首诗父母亲为什么会有不同的看法，和小组同学说一说。师：看明白了吧，开始学习。画完这些句子，别忘了和小组同学的讨论交流。师：好，同学们，哪一组愿意读一读你们找到的句子？生：读爸爸妈妈的话，在课文中找出。师：找的很准确，现在老师要找小巴蒂的话，也加进对话中去。生：读文中人物
14、的对话。师：对于同一首诗，父母亲为什么会有不同的评价呢？生：因为巴迪的母亲出于一种慈祥的爱，她想给巴迪一种鼓励，但他的父亲很苛刻，很严格，他想让巴迪更上一层楼。师：你从他的父母亲评价诗，而理解到他父母亲两种不同形式的爱，可见体会得非常深刻。同学们，如果一个同学说完了，你还想补充，那么，你可以说：“老师，我还想补充他的发言。”或者“老师，我有不同的看法。”生：老师，我有不同的看法，母亲从感情的角度鼓励巴迪写诗，让他对自己有信心；父亲从事的好坏来严格要求他不能骄傲，以支持他这两种方式，都表示了他对巴迪的爱。21：16师：我们看看，的确不同。生：老师，我补充。我觉得，这两句话，母亲说是因为她对巴迪慈祥的爱，因为她对巴迪很有信心，以为这样会使巴迪以后更上一层楼。而父亲觉得他要让儿子知道，诗的好坏，使他明白自己的错误在哪，一定严格改正。师：好，你的评价很全面，为巴迪的成长在考虑。生：老师，我有不同的看法，我认为母亲赞美他的诗是“
