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1、教学设计：基本信息学 科数学年 级四年级教学形式讲授教 师崔洁单 位贺兰县第二小学课题名称因数中间或末尾有0的笔算乘法学情分析 学习这节课之前学生已学过这三个知识点：1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。2、整十数乘整十数的口算。3、三位数乘两位数。这节课不同的是一个因数中间或末尾有0。不仅要熟悉0的意义，还要会运用简便运算。教材分析本课的学习内容是义务教育阶段四年级整数乘法的最后一个知识块。它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。因此这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知，培养学生正确计算的能力。教学目标1. 使学生掌握因数中间或
2、末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性；培养学生类推迁移的能力和计算能力。 2. 使学生经历因数中间或末尾有0的计算过程，体验算理和计算的方法。 3. 培养学生认真计算的良好的学习习惯。教学重难点重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法，掌握竖式的简便写法。难点：简便写法的算理。教学策略：1、应用多媒体课件，直观便捷 2、旧知识的迁移,帮助学生熟练掌握计算方法。教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图一、旧知引入二、巧用知识迁移，自主构建新知。三、强化练习，提高计算。四、交流畅谈，分享收获。1. 笔算。16724=23735=2605= 2065=2. 尝试笔算、指名板演，说
3、笔算方法。3. 观察第二行的两个算式和第一行的两个算式有什么区别？4.教师总结。1. 课件出示主题图，说说你从图中了解了哪些数学信息？2. 出示问题（它们30小时各行了多少千米？）这其中包含了几个数学问题？你从哪里看出来的？3. 分析数量关系，学生自主列算式并笔算。4. 请不同算法的学生说一说：两个乘法算式的因数有什么特点；展示学生的竖式。5. 对比比较1 6 0 1 0 6 3 0 3 0_ _4 8 0 0 3 1 8 06.讨论： 针对第一个问题提问：3为什么和6对齐？积末尾的2个0是怎么得来的？针对第二个问题提问：3为什么和6对齐？十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？7. 汇报交流
4、。8. 教师根据学生汇报情况，梳理总结算理，尤其是指导简便写法的算理。1. 请同学们任选一道题，看谁算的又对快（完成做一做）2.闯关游戏：第一关：口算练习 练习八第1题 第二关：数学门诊部，请你当医生(1)计算85106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（） (2)计算22516时，积的末尾没有0。（）(3)650402600（）第三关：选择(1)5600乘50，积的末尾有（）个0。A、3B、4C、5(2)50840，它们的积是（）A、2320B、20320C、20324、解决生活问题公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象吃20天吗？这节课你有什
5、么收获吗？尝试笔算并说说笔算方法。观察算式特点表达观点。1.找已知条件、分析问题。2.学生独立完成。3.小组讨论。4.汇报计算方法。学生独立完成汇报【设计意图】：复习旧知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。【设计意图】：使学生通过对比选择,掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握计算方法。【设计意图】：利于学生巩固新学知识，注意不同题型的对比，提高学生的计算能力。板书设计： 因数中间或末尾有0的笔算乘法简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾填写几个0. 1 6 0 1 0 6 3 0 3 0 4
6、 8 0 0 3 1 8 0分层作业设计：1. 请同学们任选一道题，看谁算的又对快（完成做一做）2.闯关游戏：第一关：口算练习 练习八第1题 第二关：数学门诊部，请你当医生(1)计算85106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（） (2)计算22516时，积的末尾没有0。（）(3)650402600（）第三关：选择(1)5600乘50，积的末尾有（）个0。A、3B、4C、5(2)50840，它们的积是（）A、2320B、20320C、20324、解决生活问题公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象吃20天吗？单位：贺兰县第二小学 姓名：崔洁 日期:2016.9
