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1、如何高效英语学习 茹 静随着2011版新课标的颁布，义务阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，它要求七八九年级分别完成三四五级目标。对听说读写四项技能都提出了具体要求。尤其在课外阅读上，分别要求累计达到四万，十万，十五万词以上。试题类型及考点趋向英语工具性和人文性方向发展，几乎每道题都与语境有关，单纯考语法的题几乎不存在。因此试题难度大大增加，阅读量加大加难，取得英语满分及高分已相当困难。同时由于七八年级平时的教学及考试与九年级的中考目标有所不同，大部分学生在升入九年级的成绩下滑而引起的学生本人及家长的忧心与不满，给九年级的英语教学带来了一些阻力，针对以上，我们决定对我校的英语教学全盘设计
2、，整体布局。 第一，教务方面：首先要求备好课。那么备什么呢？对于新课，尤其是像七八年级的新单元新知识的传授，主要备如何精彩导入？如何把握时机呈现新知识，如何突破重难点 ，如何恰到好处让学生小组合作， 对于各个环节，教师或主持人用哪些精彩英语语言来组织？引导出哪些知识点，这些写在教案上，同时教案上还要求写出教后记，记录本堂课的得失。并用红笔标出易错知识点及关键点。而对于九年级的新课传授，除了尽量达到七八年级新课的要求外，教师还要罗列知识点，在罗列知识点时，要着重突出知识结构的由易到难的阶梯性，突出以旧引新的系统化，突出一系列知识的的综合性，不要只是单个知识点，而是前面做学知识点的综合。对于复习阶
3、段的复习课，各个年级都要注意整理知识框架，习题精编，及总结做题思路与方法。其次是作业布置，对于各个年级，如果是新课传授中。我们都计划布置这六类作业：1，背诵。每天必须把新学的新句型新短文根据本班实际情况或各个学生的实际情况来要求背诵，课前教师分类检查，并计入教师批改手册；2，写作，根据本班实际情况，至少要求学生每周写三篇短文，可以是当天新句型的再利用，可以是所背短文的自我变通，可以是本单元话题的小写作，也可以是自己对身边真人真事的记叙或感悟。写作要求必须批改，可以是学生批改，锻炼他们对句型语法的甄别，这是很有必要的，因为好多省的高考倒数第二题都是阅读短文，找出并修改10处错误；也可以是教师批改
4、。批改后学生必须改错。3，听写，当每单元学完后，尽量对本单元所学的单词，短语，句型整体再听写一遍，做到当堂批改课后改错，并统计出分值以鼓励优生督促差生，并让家长签字，做到周周向家长汇报，使家长随时了解孩子学习情况。第一项背诵过关计入批改书册，作为学校检查的一部分，第二三项作业写在作业本上，一个是写作本，一个是日记本，也作为学校教务检查的一部分。4，阅读，我们每个年级都编排了阅读校本教材，初一初二初三分别是40,60,100篇，我们九年级可以根据本班情况每天课后阅读，七八年级可以每周集中一堂阅读课来阅读。5，每天课后布置给学生适当听力作业。6，当天知识点检测，即少量的习题。后三项作业教师自己检查
5、，做到心中有数。对于各个年级考前的复习阶段。由于时间紧，一般布置两类作业，一是整体单元背诵，要求学生课下必须背诵某单元单词短语基本句型，最好是知识点联系起来背诵，家长签字，课前教师必须花费十分钟时间来检测，否则一切为零。二是做一些必要的单元检测题，或综合题，可以根据班级情况及学生自觉程度来决定课堂上做还是课下做。如果课堂上做，由于学生都是在教师眼鼻子下做的，所以相对真实，教师只需核对答案筛选出错题给予点拨；如果是课下做的，有两种讲解方案，一是随时指定某些学生来讲解，当然要根据试题的难易程度分层讲解，要求不同学生来讲解难易不同的题，来检测各类学生是否课下认真做了；为了落实好，教师也可以杀个回马枪
6、，当堂检测更低层次的学生来讲解前面学生已经讲过的习题，做到人人课堂高度集中，高效实效。二是如果确定学生已经养成课下认真自觉做题的习惯，则可以先对答案，小组解决个人问题，共性问题在班级由特优生或老师讲解，当然最好是两种方法交错使用。另外针对不同年级的不同特点，在教学中我们的侧重点有所不同。对于七年八级学生，由于他们在小学已经学了三年英语，而且在小学基本是听说，因此在课堂上继续加强这一长处，让他们对所学句型背诵的滚瓜烂熟，让他们在课堂上人人说英语，随时说英语，做到运用自如，坚决杜绝哑巴英语，真正体现英语工具性的性质。当然一定不要忽视了他们的书写，尤其七年级初在英语书写养成过程中，要求字母、单词、句
7、子间距合理，疏密有致，标点符号正确。所有字母略右倾，且大小宽窄要协调，无涂改痕迹，整体美观整洁。从七年级就养成良好的书写习惯，这对于八九年级作文及卷面将有很大好处，同时发挥七八年级学生天性活波的性格，继续加强小组合作学习方法及主持人主持的课堂风格，培养学生能说能做，乐于交流，勇于交际的能力，体现英语人文性性质。加强七八九年级学生的单词短语过关。另外建议在七八年级的四次考试出题上，尤其是七年级的考试出题上，依次加大难度，决不能出现班级分数过高，这给九年级的教学带来极大的不利。而九年级的课堂教学中则要侧重大容量，高密度的特点，坚决杜绝课堂松松垮垮，知识点稀稀落落。一定要向课堂要质量要成绩。至于阅读
8、理解，七八年级的教学应注重培养学生翻译能力，尽量不要谈及技巧策略，目的是让他们扎扎实实加大阅读量，提高阅读能力，而九年级则要逐步灌输逐步引导并练习各种阅读技巧与阅读策略，从而提高他们以最快最准的阅读考试能力。同时各个年级都要着重加强有序背诵的检查。另外，大家都明白短语及基本句型学习的重要性。因此三个年级都要求每个学期的各个单元短语句型最好由各个教师依次总结或最优秀的教师总结，并为全体学生油印，要求做到，就某一共同点分类并系统总结，而不是短语单个的罗列。如九年级餐桌礼仪这一单元，总结的时候可以这样分类：餐桌礼仪短语有哪些，甚至细化到筷子礼仪，餐前礼仪，餐中，餐后礼仪等，这些礼仪的句型有哪些，这样系统条理分类总结，使得学生不仅能系统背诵，也能活用到其他题型如作文口语交际等。无论那个年级的教师，如果大家都能在教学中积极动脑，随时用最佳方法应对教学中的突发变故，如果大家能够扎扎实实，一步一个脚印，自然会水到渠成，我们又何愁各种考试？何愁我们的教学成绩呢？1
