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1、日语的*态*（被动、使役、被役等详解）日语的态（一）一、表示可能的方法及可能态日语在表示主语有某种能力，有条件进行某种行为时，有以下几种方式：1，直接用。 私日本語。“我会日语。” 李料理。“小李会做菜。”这里主语用表示，会的内容用表示。 2，用。 私日本語話。 李料理作。这里日本語話和料理作是能做的具体内容，用简体，是的定语，話和作是连体形。与上面不同的是具体内容的宾语用，而不用。用这个方式可以把事情说得更具体一些，如： 日本語話。“能讲日语。” 日本語書。“不能写日语”把这两句合在一起，用对比的形式表示，则为： 日本語話、書。 “日语能说但不能写。”这里因为采用了对比方式，所以日本語作为主
2、题提出，以表示；后面的以表示。3，可能态 形式为: 五段动词未然形+ 其他动词未然形+ 句型为：-可能态动词。 私刺身食。“我能吃生鱼片。” 明日時来。“明天8点钟能来。”五段动词的情况下,动词发生音变： a.読的未然形变成読。 b.其中和约音变成。 c.于是読变成読 d.因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的段假名变成该行的段假名，再加就可以了。如： 書的可能动词是書； 遊的可能动词是遊； 走的可能动词是走等等。 私日本語新聞読。“我能读日语报纸。” 日曜日休、町行。“星期日休息，所以能上街。” 这里说明一下什么是约音：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结
3、合成新的假名。如：的发音是“ma”，其辅音是“m”，的发音是 “re”，其元音是“e”，把“m”和“e”结合在一起，就成为“me”即。关于约音的概念，不只限于可能动词，其他内容上提到的约音，都可以用此 办法处理。变动词的可能态本来应该是的未然形加而构成。这时和约音变成。因此，变动词的可能态应该是词干加。但实际上基本不用这个形式，而用词干加的形式。如：勉強、説明等。図書館静良勉強。“图书馆很安静，能好好学习。”私日本語論文発表。 “我还不能用日语发表论文。”二、被动态当一个主体受到另外一个事物的动作时，就要用被动态。形式为: 五段动词未然形+ 其他动词未然形+ 这个形式和可能态的基本形式相同，但
4、五段动词没有约音变化。变动词的被动态是的未然形加而构成。这时和约音变成。因此，变动词的被动态是词干加。一段动词和变动词的形式，和可能态完全一样，因此必须从句子结构进行区别。 被动态有4种类型：1，在主动句中宾语是人或动物时：主动句: 先生学生褒。“老师表扬了学生。”被动句：学生先生褒。“学生被老师表扬了。”在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用表示；主动句的宾语变成了主语，用表示；动词变成了被动式（未然形）。又如：主动句: 猫魚食。“猫把鱼吃掉了。” 被动句：魚猫食。“鱼被猫吃掉了。”2，在主动句中的宾语是带有以人做定语的事物时： 主动句: 弟私時計壊。“弟弟弄坏了我的表。” 被动句：私
5、弟時計壊。“我被弟弟弄坏了表。”在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用表示；主动句宾语的定语部分变成了主语，用表示；宾语保留；动词变成了被动式（未然形）。 又如：主动句: 中、隣人私足踏。 “在公共汽车里，旁边的人踩了我的脚。” 被动句：中、私隣人足踏。 “在公共汽车里，我被旁边的人踩了脚。”3，主动句的主语可以忽略，宾语是非人物时（多用于活动）：主动句：学校時会議開。 “学校从8时起开会。”被动句：会議時（学校）開。 “会议（由学校主持）从8时开始。”在这一类被动句中，主动句的主语一般消失，如果一定需要，可用表示；主动句的宾语变成了主语，用表示；动词变成了被动式（未然形）。 又如：主动
6、句: 、何処、誰諺作、分。 “弄不清楚，在何时何地，谁创造了谚语。” 被动句：諺、何処、誰作、分。 “弄不清楚谚语是在何时何地，被谁创造的。”4，自动词的被动式：有部分自动词，可以用被动式表示，这种情况只用在主语受到损失的情况下，多用来说明后面动作或状态的原因。 主动句：雨降、風邪引。“因为下雨了，所以感冒了。” 被动句：雨降、風邪引。“因为被雨淋了，所以感冒了。”如果主语没有受到损失，就不能用自动词的被动式。如： 主动句：雨降、木青。“下雨了，树变绿了。”又如：主动句：友達来、楽遊。 “朋友来了，我们玩得很开心。” 被动句：友達来、宿題。 “朋友来了，害得我没有完成作业。”三、使役态当一个人
7、受到另外一个人的命令或使役时，动作就要变成使役态。日语的使役态形式为： 五段动词未然形 其他动词未然形其中，变动词的未然形是，变成，在这里和发生音变成为。所以变动词的使役态是：词干。动词的使役态有种： 1，当主动句的动词是自动词时。 主动句：妹買物行。“妹妹去买东西。” 使役句：母妹買物行。“母亲让妹妹去买东西。”在这里，首先动词行是自动词，其使役态是行。在使役句中，动作的执行者“妹妹”由原来的主语变成了宾语；主语是下命令的人，因此，在 使役句中主语不是动作的执行者。再则，原来为自动词的句子变成了带宾语的他动词句子。因此，如果当一个自动词根本没有对应的他动词而又需要他动词时，用其 使役态是个办
8、法。又如：学生病気、先生彼帰。 “学生生了病，所以老师让他回去了。” 急仕事、会社山田出張先飛。 “因为是突然的工作，所以公司让山田先生飞到出差的地方。”在这里还应该注意的是：有些自动词已经有对应的他动词，这样时就不用使役态而用对应的他动词。如：“母亲让孩子起床。”这时一般想到用使役态，有可能 译成：母親子供起。但是实际上要译成：母親子供起。因为起的对应他动词是起。2，当主动句的动词是他动词时。 主动句：学生本読。“学生读书。” 使役句：先生学生本読。“老师让学生读书。”在这里，主动句的动词是他动词，原来句子中就有宾语。在这种情况下变成使役句时，下命令的先生作主语，学生变成补语，用表示，动词読
9、变成使役态読，宾语保留。在他动词的使役句中，主语仍然不是动作的执行者。又如：母親子供薬飲。 “母亲给孩子吃了药。” 会社社員一日時間働。 “那个公司让员工一天工作10个小时。” 学校休日学生外出。 “这个学校连假日都不让学生外出。”由于使役句带有强迫和命令的口气，所以除了親心配等少数句子以外，一般不用于长辈作补语的句子。如果必须让长辈作某件事情，则要用补助动 词或者。如：“让老师再讲解一次。”一般不译成：先生一度説明。而译成：先生一度説明 （）。关于这一点，不论是自动词的句子还是他动词的句子都是一样的。四、被役态当一个人被迫或不由自主地做某件事情时使用被役态。被役态是一个动词先变成使役态后再变
10、成被动态。日语的被役态的形式为： （五段动词未然形） （其他动词未然形）由于变成使役态后动词已经成为下一段动词，所以后面的被动态只用。（五段动词未然形）在实际操作时，先变成： 五段动词未然形；然后两个假名发生音变，变成，因此整个动词变成： 五段动词未然形。但是，五段动词的行词尾是特殊的：由于的未然形是，与的首字重复，所以只有以为词尾的五段动词不约音。如：話（）的被役态是話，而不是話。 主动句：僕買物行。“我去买东西。” 被役句：僕姉買物行。“我被姐姐逼着去买东西。”可以看出：被役句的主语是动作的执行者，所以和主动句的结构基本一致，多一个强迫的来源，用表示。 又如：彼言本当考。 关于他说的事情，不得不使我认真思考一下。 私飲、飲。 “不是我愿意喝（酒），而是被别人灌的。”与前一讲被动态里讲到的内容联系起来看，在这里值得注意的是：当动词后面出现时一定要看前面的动词，前面的动词是五段动词时就是被役态，译成“被迫”；当前面的动词是变动词时就是被动态，译成“被”。如： 私母病院行。 病院私医者検査。这句话里都有，是的过去时。上面一句中的前面是五段动词的未然形，所以是被役态，整个句子译成：“我被母亲逼着去了医院。”而下面
