《百分数与小数的互化1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《百分数与小数的互化1.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六年级上册数学生活中的百分率教学设计教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第84页例1及相关练习。教学目标：1、理解各种百分率的意义，会求各种百分率。2、掌握小数和分数化成百分数的方法，并能正确进行转化。3、在学习过程中，培养分析、比较、抽象、归纳等能力，体验方法的多样性。重难点： 理解各种百分率的意义。 教学准备：PPT课件教学过程一、复习旧知。复习什么是百分率二、探索新知。1、命中率的定义师：王涛和李强举行投篮比赛，争夺冠军。师：从他们两的对话信息来看，你认为哪名队员获胜？说说你的理由。（指名说说自己的看法。引导说出：应该分别求出他们两个人命中率，再进行比较就可以知道谁应该当选）师：什么是
2、命中率？（命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之几）2、学生自主探索求命中率。师：根据这个定义，你能分别求出他们两个人的命中率吗？学生自主探索。小数表示的结果：35=0.6 460.667 0.6670.6分数表示的结果： 35 = 46= 3、观察这两种算法有什么相同和不同的地方。师小结：相同点（算式相同）都是求什么？（命中率，即投中的次数占投篮总次数的几分之几）不同点一个是用小数表示结果，一个是用分数表示结果。三、交流讨论1、感受分数、小数化成百分数的必要性谈话感受：能否把这两种运算结果转化成百分数?2、分数、小数与百分数的互化。（1）把小数化成百分数：35=0.6 =60% 460.6
3、67=66.7%师：你是怎么把小数化成百分数的？学生独立思考，集体交流。师小结：把小数化成分母是100的分数，再化成百分数。把小数点向右移动两位再添百分号，“如果数位不够呢？”数位不够添“0”占位。把小数点向右移动两位，这个数怎么样？（这个数扩大了100倍）加上百分号又表示什么呢？（把这个数缩小了100倍）所以数的大小不会发生变化。师：这里46除不尽，怎么办？学生自学理解，掌握方法。师：“”和“=”什么意思？（46除不尽，保留三位小数约等于.0667。然后把0.667这个小数转化为分母是1000的分数，是相等关系，所以我们这里可以用等号。）（2）把分数化成百分数：35 = =320/520=6
4、0% （可以直接化成分母是100的分数）46=0.667=66.7% （不能直接化成分母是100的分数，怎么办？）交流：如何把分数化成百分数的？这两个转化方法哪种更简便一些？3、让学生将两种转化方法完整抄下来。4、引导归纳，得出方法师：谁愿意用自己的话来归纳出将分数、小数转化为百分数的方法呢？ 引导归纳：把分数化成百分数，可以化成分母是100的分数，不能转化的要先化成小数，再化成百分数，也可以先将分数化成小数（除不尽的保留三位小数），再将小数点向右移动两位，加上百分号，把小数化分数，可以直接将小数点向右移动两位，（数位不够“0”补位）加上百分号就可以了。四、回顾反思。1、什么是命中率？怎么求命
5、中率？刚才我们计算的投篮命中率，表示投中次数是投篮总次数的百分之几。可以表示成投中次数投篮总次数命中率= 100% 的形式。为什么要乘“100%”呢？ 预设：因为求的是百分率，要用百分数的形式表示。在后面添上“100%”确保结果是百分数的形式。 教师：在实际生活中，像上面这样常用的百分率还有许多。如学生的出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的成活率等。你能表示出求这些百分率的式子吗？2、生活中的百分率出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的成活率等等。师：你还能说出一些百分率的例子吗？3、师: 像这样求一个数是另一个数的百分之几的数，我们就归类为“求百分率”五、巩固练习1、课本87页第五题。独立完成，指名汇报。六、回顾全课，当堂总结。通过这节课的学习，说说你有什么收获？
