《流动的空气教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《流动的空气教学设计.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、流动的空气教学设计教材简介：流动的空气是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元中的内容。教材分为：（1）认识风；（2）谁闻到了香味；（3）烟带来的消息；（4）制造风学生分析：1、 科学知识：（1） 学生对自然界中的风十分熟悉，对识别周围是否有风有许多的方法；同时学生已经初步了解了空气的一些基本特征，对空气在某种情况下会流动也有认识；（2） 但是学生对“空气流动就是风”这种认识尚未建立。2、 过程与方法：（1） 在混合单元，学生已经对事物变化的观察有一定的基础；（2） 同时对基本的探究学习过程即“针对问题做假设或推测，再设计实验来验证，最后得到结论”有了初步的体验。3、 情感态度价值观：（
2、1） 学生的合作意识比较淡薄；（2） 对于活动时的目的性容易忽视，而且容易被一些无关事物所影响。学习目标设计：1、 科学知识：（1） 知道空气流动就是风；体验到空气流动快慢，大小；（2） 通过对教室里的空气流动的探究活动，知道教室里的空气也在流动。 2、 过程与方法：（1） 经历空气流动就是风的探讨过程；经历教室里空气流动的探究活动过程；（2） 初步体验“问题-推测-设计-验证-结论”的学习方法。3、 情感态度价值观：（1） 通过实验的设计过程，逐步培养学生的发散性思维的能力；（2） 通过实验的验证过程，初步培养学生的合作意识和解决问题能力。学习重点、难点：探究教室里的空气流动建立空气流动与风
3、之间的联系，即“空气流动就是风”的真正理解。教具准备花露水一瓶；每组锦香，蜡烛，小纸条，火柴等。教学流程一、谁闻到了香味1、教师出示一瓶有特殊气味的液体，比一比谁的鼻子灵敏。教师打开瓶子，闻到气味的小朋友马上举手。（打开密封的不透明的装有花露水的瓶子）2、 闻到的小朋友说一说是什么气味。3、 花露水的香味是怎样在教室里传播的呢？4、 （空气的流动把香味带了过来。）出示课题“流动的空气”5、 说说平时生活中感受过的空气的流动。（让学生用比赛的方式通过嗅觉来亲身感受空气是流动的）二、烟带来的消息1、 老师身边的空气在流动吗？说说如何让大家感受到。2、 点香时划火柴的注意事项。3、 观察教师周围烟的
4、飘动方向谈谈你的发现。（让学生通过视觉来亲身感受空气是流动的，而且有一定的方向：烟飘动的方向也就是空气流动的方向）1、研究教室里其他地方的空气是怎样流动的。2、老师介绍准备的锦香，蜡烛，小纸条，火柴等材料小组商量选取一种设计实验。3、介绍实验记录表要求认真观察做好记录。4、记录员取出记录表，教师分给各个小组实验材料。记录表：我们小组用（ ）来观察教室里空气的流动情况地点1：（ ）实验现象：（可以画图表示）用箭头（）画出空气流动的方向。地点2：（ ）实验现象：（可以画图表示）用箭头（）画出空气流动的方向。地点3：（ ）实验现象：（可以画图表示）用箭头（）画出空气流动的方向。我们小组的新发现 第（
5、 ）实验小组5、汇报交流：各个小组向全班同学展示观察到的教室里空气流动的情况。6、看了各小组的展示，其他小朋友说说你的新发现。（通过实验来感知教室里空气流动的情况）三、流动的空气就是风1、说说有什么办法加快教室里的空气流动。2、演示办法并请小朋友来感受，说说体会。（引出流动的空气就是风。空气流动的慢形成微风，空气流动的快形成大风。）四、我也能制造风到大自然中寻找风的足迹1、 们生活中见过哪些不同类型的风？2、 有给人类带来破坏的风那有对人类带来好处的风吗？制造风活动1、 我们已经认识了风的形成，我们能自己制造风吗？2、 老师给小朋友们带来了一份小礼物（出示风车）我们来挑战一项任务：坐在位置上制造风让风车转起来，比一比哪个小组方法多。学生活动，教师巡堂观察。教师引导交流：小组展示并说说自己制造风的情况。（让学生亲自动手制造风，进一步了解空气的流动产生风）五、课堂总结经过这堂课的学习小朋友们有什么收获呢?
