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1、第5节光的色散1、知识与技能（1）知道光的色散现象和原因。（2）知道光的三原色。（3）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。（4）确定红外线、紫外线的存在,了解它们的性质；了解红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技领域等的应用。2、过程与方法（1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。（2）感受色光混合的实验过程。（3）通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料,获得处理信息的方法。3、情感、态度与价值观（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。（2）体验研究“白光分解”、“色光混合”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣。（3）通过了解红外线、紫外线在高科技上的应用
2、,体会科技的力量；客观地看到社会进步的同时,人类的生存环境也遭到了破坏,从而形成保护人类生存环境的意识。4、重点难点重点：白光的色散、三原色光。难点：色散的原因。看不见光的应用。5、教学过程导入：创设情境1播放关于漂亮彩虹动画画面，提出问题“为什么天空中会有彩虹呢？”引出课题“光的色散”。2白光的色散（1）问题能不能利用身边的实验仪器，找出类似彩虹的彩色条纹？（2）学生实验活动以小组为单位根据给定的器材设计找出类似彩虹的彩色条纹：用平行光源照射三棱镜、装有水的圆形烧瓶、或厚玻璃砖等，在白纸上或在仪器的某些部位可以看到彩色条纹；也可以用太阳光、日光灯等身边的光源发出的光来观察，如透过三棱镜看日光
3、灯光，也可观察到彩色条纹。交流各小组汇报交流实验方法。交流时，其他小组的同学在学习活动卡上记录交流过程中获得的信息。（3）演示实验教师介绍演示器材，利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上，在电子白板上显示一条彩色条纹。（用微视频演示）结论：白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为的色散。（4）问题同学们想不想知道白光是怎样发生色散的？（5）播放动画播放动画剪辑，教师与学生共同讨论得到白光色散的原因。（6）问题白光能够发生色散现象，七种色光能否再发生色散现象呢？（7）播放视频播放视频剪辑，了解色光的复合现象。结论：把不能再发生色散的色光叫做单色光，由几种单色光合成的光叫做
4、复色光。白光就是复色光。（8）问题根据所学白光的色散知识，解释天空中为什么会出现彩虹？结论：太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。（9）播放ppt播放ppt画面，了解彩虹成因的科学解释。二、三原色光（1）问题：自然界色彩缤纷，电脑显示屏的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？（2）学生活动 用圆形烧瓶充当放大镜，紧贴电脑显示屏，观察白色区域发出的光是由哪几种单色光组合成的。结论：白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合成的。我们把这三种色光称为三原色光。（3）问题三原色光是怎样组合出各种色光的呢？（4）学生活动色光混合器 红+绿 红+蓝 绿+蓝 红+绿+蓝 演示。结论：红
5、、绿、蓝三原色按不同比例组合，能混合出各种颜色红、绿、蓝三原色按不同比例组合，能混合出各种颜色。电脑显示屏和彩电的荧光屏上有成千上万个密集的红、绿、蓝小色点，它们亮度比例不同时，荧光屏上该部位发出的颜色也不同。我们改变三原色光的强度，也就是改变三原色每次参与混合的（比例）从而得到各种色彩。三、看不见的光线同学们知道，我们人耳听觉范围是20-20000HZ，除了这个区域还有听不见的声，低于20HZ的是次声波，高于20000HZ的是超声波，人耳听不到，但它们是客观存在的。展示光谱：人眼看到的光有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，与声波类比，红光之外，紫光之外还有没有我们看不到的光呢？（进行类比）
6、让学生拿出课前的搜索资料：红外线，紫外线（1）、红外线讨论交流：红外线的发现过程，红外线的物理性质。红外线在日常生活中有哪些应用？多媒体展示并介绍：（1）、红外线夜视仪。（2）、红外遥感（3）、电视机的遥控器。（4）、红外线烤箱（2）、紫外线：讨论交流：紫外线的发现过程，紫外线的物理性质。紫外线在日常生活中有哪些应用？多媒体展示并介绍：（1）促进健康（2）紫外线灭菌（3）紫外线验钞机板书设计：第五节 光的色散光的色散白光的色散看不见的光2、三原色光1、色散现象、原因3、单色光、复色光红外线紫外线教学反思：本节课最后的教学过程是我经过反复修改后定稿，完成录播室内的摄录。本案例使我更加意识到每一堂
7、课，只有更好，没有最好；我们教师在备课过程中要充分考虑教学环境、学生的认知水平，每一个教学环节都可以精雕细琢，使学生更好地去接受所讲授的知识。课前的查找资料,目的在于培养学生获取信息的能力,同时,不同学生获取的资料不同,通过交流能够互相补充,且有利于培养合作、交流的精神。由于光的色散概念较为抽象，实验想象也很不明显，所以多媒体课件在这堂课中发挥了极大的作用。比如在突破色散成因这个难点时，利用课件帮助学生将抽象的知识转为直观的图像信息，解决了在初中物理知识中没有提及折射率概念。在录播教室中用微视频取代了部分实验，但学生重结果，轻过程和方法，导致分析生活中的现象时抓不到实质。所以在今后的教育教学中，应增强学生重视过程，重视实验，重视科学的思维方式的意识，充分的利用现代信息技术去辅助物理教学，使教学效果会有显著提高。
