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1、人教版六年级语文上册第三单元第十课别饿坏了那匹马教学设计定安县龙湖中心学校：李学深教学要求知识与技能1、 理解本课生字、新词。2、 理解课文中重点句子的意思。3、 体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深地感激之情。4、 正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法1、 通过交流，理解本课生字新词。2、 通过多读，体会文中重点句子的含义。3、 通过品读，理解文章所运用的描写方法，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深地感激之情。4、 播放感恩视频，让学生学会感恩。情感、态度与价值观通过本课教学，引导学生理解课文内容，体会作者对残疾青年的感激之情，进而教育学生学会感
2、恩。重、难点1、学习课文，培养学生自主阅读的能力。2、通过理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深地感激之情。课时划分一课时教具准备多媒体课件教学过程一、 导入新课1、教师导言：穷人中渔民悲惨的生活令人同情，而他们宁可自己受苦也要帮助别人的精神更是令人感动。今天我们要认识的是一位普通的残疾青年，在他的身上又闪烁着怎样的人性光芒呢？下面我们就一起学习第十课。2、板书课题：10.别饿坏了那匹马二、初读课文，感知大意1、学生快速阅读课文。2、在课文中划出下列词语，教师指导学生进行理解。 刻骨铭心；形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。 毛票：口语，就是面值一角的人
3、民币纸币。 攥：握。 一如既往：跟过去完全一样。 瞥见：一眼看见。 尴尬：处境困难，不好处理。3、让几位同学上黑板写这些词语，其他同学在练习本上写。4、朗读课文，思考问题课文主要讲了一件什么事？明确：课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。三、再读课文，思考问题。 文中出现了哪几个人物？ 这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。 课文对人物运用了哪些描写方法。（一）关于描写残疾青年的句子 他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子
4、。 “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。” 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” “别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” “回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”明确：1、残疾青年宽厚、善良、善解人意，用心良苦。 2、运用了语言、动作、神态描写。（二）关于描写“我”的句子 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。 攥
5、着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。明确：1、“我”喜爱看书。 2、运用了动作描写。 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？明确：1、这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。2、运用了心理描写（三）关于描写父亲的句子 书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”明确：1、父亲善良。2、运用了语言描写（四）关于描写碧云的句子 姑娘接过我的马草，提进了里屋。明确：1、碧云善解人意2、运用了动作
6、描写四、围绕课题，深入品析。课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？ 它在文中出现了三次。 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。用意：残疾青年说这句话表面看起来是对自家那匹马的关心，不让它饿着，实际上是免去“我”寻找马草买主的辛苦，让“我”把时间花在看书上。 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。用意：残疾青年这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝这无用的马草；更是说给我听的，让“我”心安理得地看书，这样残疾青年既帮助了我，又很好地维护了“我”的自尊。 第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。用意：说明每天“我”都
7、想象着马香甜地吃着“我”的马草的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对残疾青年的关心和感激。 明确：“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。五、课外拓展播放视频学会感恩六、布置作业 “我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许 “我”在这一刻都会想些什么呢？（请发挥你的想象，把它写下来吧。）七、课堂小结这是一个普通的残疾青年，为了让“我”能心安理得的看书编织了一个善意的谎言。这又是一个不普通的残疾青年，他的良苦用心、乐于助人的美好品质唱响爱的旋律，唱出了人间真情。附板书设计：10. 别饿坏了那匹马残疾青年善良、热心“我” 好学、感恩 本课重点是体会残疾青年助人为乐的美好品质，难点是理解残疾青年对“我”说谎，想方设法让“我”读书的良苦用心。教学时，可按阅读提示要求解决的两个问题，引导学生运用在学习上文时学到的阅读方法，重点通过对重点词句的自学、讨论，学习课本内容。并学习作者透过人物描写刻画人物品质的写法。同时，为本组口语交际作铺垫，教学时还要引导学生理解青年与妹妹说谎言的本意，让学生明白做人应讲诚信，但有时也需要善意的谎言。
