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1、研讨课老人与海鸥教学设计 教学要求：知识与技能 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.掌握本课生字、新词。3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思。4.揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。过程与方法：1.通过拼读、练习、组词等掌握本科生字与新词。2.通过多读、有感情地朗读，达到理解本课的目的。3.通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。情感、态度与价值观通过本课教学，引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情，教育学生热爱大自然、爱护动物的思想感情。 教学重点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深
2、厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 德育渗透目标：学生体会老人与海鸥之间深厚的感情，教育学生热爱大自然、爱护动物的思想感情。 教学准备：幻灯片教学过程： 一、导入 1.今天老师请大家看一幅图，画的是什么？有什么感受？（一位老人和一只海鸥）（和谐 美好）让我们今天一起走进一个真实的故事。2.板书课题，齐读课题。21 老人与海鸥3.请同学们快速默读课文，说说课文写了一件什么事？课文主要包括哪两个方面的内容？（课文写了一位普通的老人与海鸥建立了深厚的感情。第一部分写老人喂海鸥、呼唤海鸥、与海鸥亲切地说话，第二部分老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋肃立、鸣叫的画面，也就是海鸥念老
3、人。）二、品析课文，体会感情。1.自由默读（1-13自然段）2.从哪些地方你能体会到老人爱海鸥，勾画出相关的语句，进行批注。 3.集体交流：抓住重要段落，进行理解。 （1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” （老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。） （2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细
4、听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” （通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。） （3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣”从老人的外表描写，你能感受什么？ （勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。） 3再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。 4.快速默读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？ （1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。” （抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰
5、、尊敬及把老人当作亲人。） （2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地” （抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。） （3）“海鸥们像炸了营似的” （为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。） 3指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情4. 为什么会发生这样的事情？（因为老人十几年如一日无私的照顾海鸥，视海鸥如自己的儿女，而海鸥也有灵性，它们感受到老人的爱，也将老人视为自己的亲人，老人世事后，它们感到震惊、悲痛、留恋、不舍，这才发生这一幕。）5.、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。） 三、课堂小结：同学们学习这篇课文后，我们知道人与动物之间也能有深厚的感情，动物也有灵性，它们是我们的朋友，所以，人类爱护动物 动物汇报以爱板书设计：（爱）喂 唤 谈老人 海鸥念 （爱）
