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1、体育中的数学教学设计教学目标：1.结合体育中的实例，探索队列中蕴涵的数量关系与比赛中的搭配问题。2.在解决问题的过程中培养学生的探究能力，发展数学思维。教学重、难点：1、能够运用数学知识和方法解决生活中遇到的简单问题，体验数学知识在生活中的普遍存在。 2在观察、操作等活动中培养学生的优化意识。获得初步的数学活动经验。教学准备：卡片。教学过程：一、谈话导入二、新课。1.体操表演师：你们最喜欢的运动会又要开始了。看，走在最前面的是我们学校的体操队。 （1）、师：从这张图上，你能了解哪些信息？ （2）、体操表演时需要变换队形，由48人组成的体操队如果排成长方形队形，可以有几种排法？（找几个学生说）。
2、 师：看来排法还真不少，那你不能把你想到的编排方法有序的列举出来呢？打开书75页，把你的想法填一填。 （3）、全班交流结果。 （4）、师：什么叫方队？（方队就是行和列数目一样的队伍，也就是正方形队伍） 师：这48人的体操队能不能排成方队呢？对了，什么叫方队？为什么呢？那怎么办？同桌两人说说自己的想法。 （5）、师：现在要求表演时站成方队，至少去掉几个人或者至少增加几个人？大家可以在小组内讨论一下。一会儿说给大家听。 （6）、学生汇报交流结果 2、比赛项目二：比赛场次 师用卡片出示题目。让学生读题。说说从题目上你能了解哪些信息？ （1）、解决问题“（1）”，小组中有4个球队，每2个球队要比赛一次
3、。裁判由大家来当，先来看看比赛的场次吧 （2）、师：老师想请各位裁判帮助数一数每队要进行几场比赛。 （3）、师：再看看整个小组共赛几场。能不能用更简单的方法来表示？可以借助你手中的工具，在你的纸上写一写、画一画。 （4）、全班交流方法。注意：进行过一次比赛的两个班级不能重复。 、可以用连线的方法。、可以用计算的方法。 、还可以画线段图。 、表格法 三、练习。四、小结下课 五、作业完成教材7576页的问题。体育中的数学说课稿一、说教材。1、教材内容及其所处的地位与作用。体育中的数学是北师大版第六册数学实践活动内容之一，是在学生学习了两位数的乘法与长方形和正方形的面积之后安排的。它是通过研究体育中
4、“体操队列”与“安排比赛场次”的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起。通过“体操队列”的变换队形，探索行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增强应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过安排“比赛场次”来研究组合问题，探索运用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的办法，学会有序思考。2、教学及学生状况分析本节为实践活动课，内容设计将数学与体育问题结合在一起。一般学生每一学年都会参加学校的运动会，也经常观看电视里的体育节目，对于书中所提及的体育问题可以说经常接触，并在不同层面上有过思考。基于这一点，书中的两个问题，部分学生是可以解决的。但要将两个生活中的问题数学化，并要利用
5、数学的方法进行解决，这就有一定的难度，需要帮助学生学会有序思维的方法。3、依据新课程“三维一体”的教学目标要求，本次活动确定以下活动目标：教学目标：1.结合体育中的实例，探索队列中蕴涵的数量关系与比赛中的搭配问题。2.在解决问题的过程中培养学生的探究能力，发展数学思维。教学重、难点：1、能够运用数学知识和方法解决生活中遇到的简单问题，体验数学知识在生活中的普遍存在。 2在观察、操作等活动中培养学生的优化意识。获得初步的数学活动经验。教学准备：卡片。二、说教法与学法本课我采用多种教学方法进行教学。用“情境教学法”导入新课，通过欣赏国家领导人检阅军队的图片，让学生感受队列的美，体会数学与体育的密切
6、联系，激发学生的学习兴趣；用“活动探究法”，让学生主动探索，实践操作，理解方队的含义和解决比赛场次的问题；用“小组合作法”让学生在小组活动中，相互合作，学习多种解决问题的方法。三、说教学程序设计意图第一部分，创设情境，在欣赏中知道了一个美丽的队形，要有许多的因素在里面。 第二部分，新课。体操表演为学生提供充足探索的时间，充分让学生合作交流，积极思考之后，把想法展示出来。使学生们能更充分的明白如何来站队形，同时欣赏到队列之美。同学们在体会到成功的喜悦之后，投入到更积极的学习中去。 2、比赛场次这一环节是本课重点,着重通过引导学生通过猜测,推理,验证,交流等多种方法解决问题,让学生感悟解决数学问题
7、的多种策略,体会有序性思考的数学思想,提高学生的问题解决能力. 第三部分：练习。第四部分：小结全课。第五部分：作业 完成教材7576页的问题。体育中的数学教学反思新教材加上新的教学理念，使我感到数学课的教学活动越来越接近学生的生活，越来越体现知识与实际的融会贯通。本课教学是以问题解决模式建构的。本人力求营造民主、平等、宽松的课堂学习氛围,努力通过巧妙预设的课前谈话和引导,来充分激发学生的学习情感和态度.而在整堂课的引领过程中,让学生通过猜测、验证、归类、总结这一科学思维过程,将解决问题的策略转化为学生现实的实际能力,充分体现了以学生发展为本的教育理念。1创设良好的情境，玩中求知的学习过程是提高
8、学生学习质量的重要手段。因此，本人在课始让学生欣赏了许多美丽的队形，让他们体会到了队形之美，同时也增强了同学们的审美意识，在欣赏中知道了一个美丽的队形，要有许多的因素在里面，从而激发了学生的探究欲望；场次问题，我创设情境，让学生在兴趣的驱动下自主地探究体验新知，使枯燥乏味的课堂教学在兴趣盎然的氛围中变得充实有趣；课后，从握手的情景中引出问题激发学生思考，既对本节内容进行巩固，又对其加以更高层次的提升。2研究实施新教法，传授运用新学法是提高教师和学生素质的有效途径。学生在学习过程中不只是要学会知识更重要的是要掌握学习的方法，因此，本人在教学过程中除设计了让学生在想一想、说一说、议一议、用一用的环
9、境中学会知识，学习方法外，还充分挖掘学生的学习潜力。体育中的数学说课稿一、说教材。1、教材内容及其所处的地位与作用。体育中的数学是北师大版第六册数学实践活动内容之一，是在学生学习了两位数的乘法与长方形和正方形的面积之后安排的。它是通过研究体育中“体操队列”与“安排比赛场次”的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起。通过“体操队列”的变换队形，探索行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增强应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过安排“比赛场次”来研究组合问题，探索运用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的办法，学会有序思考。2、教学及学生状况分析本节为实践活动课，内容设计将
10、数学与体育问题结合在一起。一般学生每一学年都会参加学校的运动会，也经常观看电视里的体育节目，对于书中所提及的体育问题可以说经常接触，并在不同层面上有过思考。基于这一点，书中的两个问题，部分学生是可以解决的。但要将两个生活中的问题数学化，并要利用数学的方法进行解决，这就有一定的难度，需要帮助学生学会有序思维的方法。3、依据新课程“三维一体”的教学目标要求，本次活动确定以下活动目标：教学目标：1.结合体育中的实例，探索队列中蕴涵的数量关系与比赛中的搭配问题。2.在解决问题的过程中培养学生的探究能力，发展数学思维。教学重、难点：1、能够运用数学知识和方法解决生活中遇到的简单问题，体验数学知识在生活中
11、的普遍存在。 2在观察、操作等活动中培养学生的优化意识。获得初步的数学活动经验。教学准备：卡片。二、说教法与学法。本课我采用多种教学方法进行教学。用“情境教学法”导入新课，通过欣赏国家领导人检阅军队的图片，让学生感受队列的美，体会数学与体育的密切联系，激发学生的学习兴趣；用“活动探究法”，让学生主动探索，实践操作，理解方队的含义和解决比赛场次的问题；用“小组合作法”让学生在小组活动中，相互合作，学习多种解决问题的方法。三、说教学程序设计意图。本活动分为五个部分。第一部分，创设情境，在欣赏中知道了一个美丽的队形，要有许多的因素在里面。 第二部分，新课。体操表演为学生提供充足探索的时间，充分让学生
12、合作交流，积极思考之后，把想法展示出来。使学生们能更充分的明白如何来站队形，同时欣赏到队列之美。同学们在体会到成功的喜悦之后，投入到更积极的学习中去。 2、比赛场次这一环节是本课重点,着重通过引导学生通过猜测,推理,验证,交流等多种方法解决问题,让学生感悟解决数学问题的多种策略,体会有序性思考的数学思想,提高学生的问题解决能力. 第三部分：练习。第四部分：小结全课。第五部分：作业 完成教材7576页的问题。体育中的数学教学反思新教材加上新的教学理念，使我感到数学课的教学活动越来越接近学生的生活，越来越体现知识与实际的融会贯通。本课教学是以问题解决模式建构的。本人力求营造民主、平等、宽松的课堂学
13、习氛围,努力通过巧妙预设的课前谈话和引导,来充分激发学生的学习情感和态度.而在整堂课的引领过程中,让学生通过猜测、验证、归类、总结这一科学思维过程,将解决问题的策略转化为学生现实的实际能力,充分体现了以学生发展为本的教育理念。1创设良好的情境，玩中求知的学习过程是提高学生学习质量的重要手段。因此，本人在课始让学生欣赏了许多美丽的队形，让他们体会到了队形之美，同时也增强了同学们的审美意识，在欣赏中知道了一个美丽的队形，要有许多的因素在里面，从而激发了学生的探究欲望；场次问题，我创设情境，让学生在兴趣的驱动下自主地探究体验新知，使枯燥乏味的课堂教学在兴趣盎然的氛围中变得充实有趣；课后，从握手的情景中引出问题激发学生思考，既对本节内容进行巩固，又对其加以更高层次的提升。2研究实施新教法，传授运用新学法是提高教师和学生素质的有效途径。学生在学习过程中不只是要学会知识更重要的是要掌握学习的方法，因此，本人在教学过程中除设计了让学生在想一想、说一说、议一议、用一用的环境中学会知识，学习方法外，还充分挖掘学生的学习潜力。
