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1、教师个人参考计划总结自主学习体会第一，自主学习是一种主动学习。主动性是自立学习的根本质量，它对应于他主学习的被动性，两者在学生学习活动中表现为：我要学和要我学，我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强迫。学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣，兴趣有直截了当或间接之分，直截了当兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生有了学习兴趣，特别是直截了当兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。相反，假如学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动地学习，学习的
2、效果必定是事倍功半。另一方面表现为学习责任，学习是谁的事情，谁应当对学生的学习承担责任？老师所以应该对学生的学习负责，但是，假如学生认识不到的责任，不能把学习跟本人的生活、生命、成长、开展有机联络起来，这种学习就不是自主学习。只有当学习的责任真正地从老师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。第二，自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心质量。假如说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。除特别缘故外，每个学生都有相当强的潜在的和显在独立学习才能，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现本人独立才能的欲望，他们在学校的整个学
3、习过程也确实是一个争取独立和日益独立的过程。这是独立学习立论的根本根据。由于低估或漠视学生的独立学习才能，或压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失，这是传统教学需要克服的地点。本次教学改革要求老师要充分尊重学生的独立性，积极鼓舞学生独立学习，并制造各种时机让学生独立学习，从而让学生发挥本人的独立性，培养独立学习的才能。值得强调 的是，对待独立性和独立学习，只有一种动态开展的观点，从教与学的关系来说，整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，也即从依赖到独立的过程。在这个过程中，老师的作用不断转化为学生的独立学习才能；随着学生独立学习才能的由弱到强，由小到大的增长和提高，老师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生根本甚至完全的独立。第三，自主学习是一种元认知监控的学习。自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等咨询题有自觉的认识和反响，它突出表如今学生对本人确定的自我打算、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生可以本人确定学习目的、制订学习打算、选择学习方法、做好学习预备学习活动之中，可以对本人的学习过程、学习状态、学习行为进展自我观察、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生对学习的自我认识和自我监控，并养成适应，是促进学生自主学习的重要要素。
