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1、课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是多种样式、多种方法，竞争与开放并存。真正的历史课堂应该是高效的课堂。那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得明显或协调的发展。对教师来说，高效的课堂教学是促进学生高效学习；对学生来说，高效的课堂教学让学生得到显著提高和发展。在新课程改革如火如荼进行的今天，历史高效课堂究竟应该如何实现？以下几个
2、方面是我的几点认识：一 、认真学习新课程标准，钻研教材是实现高效课堂的前提历史新课程标准是我们历史教学的领路者，必须认真学习新课标，领会课程设计的新理念与新思路，明确历史学科的教学目标，做到有的放矢。历史教材是教学的基本工具，历史教师应认真钻研教材，充分把握教材，精心设计教学方法，历史教师更应有渊博的专业历史知识，具有扎实的教学基础。这离不开我们历史老师的不断学习教育教学理论和史学理论，不断汲取知识充实自己。只有这样才有可能实现课堂的高效。二、激发学生学习历史的兴趣是实现高效课堂的关键 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会探究其中
3、的奥秘，主动、积极地去探索，从而提高学习效率。那么如何利用课堂教学激发学生的学习历史的兴趣呢？ 1、利用现代化教学手段，激发学习兴趣由于历史学科的独特性决定学生学习有一定困难，学生学习兴趣的调动显得更为重要。我在教学中适时运用现代化教学手段，如幻灯、录像、电脑等多媒体教学，让学生走近历史，感悟历史，既有对学生的感官强烈刺激，又有对学生的强烈震撼，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。2、创设游戏氛围，提高学习兴趣游戏，既能活跃课堂气氛，又能激发学生对历史课的学习兴趣。如繁盛一时的隋朝中“大运河的开通”一目，我设计了以下教学活动。把学生分为五队，分别代表大运河沟通的五大水系，用三张桌子
4、代表大运河的起止点和中心，然后让学生说出桌子和学生分别代表的城市河水系及五队学生之间的四段运河的名称，通过这样的设计，学生精神为之一振，积极思考，不仅活跃了课堂气氛，而且收到良好的教学效果。3、利用历史故事激发学习兴趣在历史教学中，适当引用一些短小的历史故事，对学生有很强的吸引力。如学习“三国鼎立”时，引用三顾茅庐的故事：刘备先后三次去请诸葛亮下山，他的诚挚让人感动；学习科举制时，引用小说中“范进中举”的故事。小小故事使学生集中了注意力，也激发了学生学习历史和探索历史的兴趣。4、积极开展第二课堂，激发学习兴趣历史是一门时空穿梭性很强的学科，根据教学要求，有针对性地进行课外活动，可以激发学生的学
5、习兴趣。如参观清照祠，走进这位女词人，感受它的内心起伏；举办历史辩论会，秦始皇的是是非非，辨清他的功与过；开创历史小典故、历史乐园等板报专栏。力求把教材内容寓于各种活动中，把知识结构转化为能力培养。这样，历史课就会有声有色，融知识性与趣味性于一炉。三、鼓励学生积极自主参与是实现高效课堂的可能 “学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然高效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的参与，不仅有学生个体参与的深度和有效度，也要有学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。
6、让学生真正成为课堂学习的主人。四 、创造亲密融洽的师生关系，营造和谐高效的氛围是实现高效课堂的桥梁教学是教师教和学生学的双边活动，在这个双边活动中，包含师生的交流。当师生相互了解，与学生建立起一种亲密融洽的关系时，学生就会把你当作朋友，把你传授的知识当作一种礼物来接受。这就要求教师在课堂上关注每一位学生的进步与成长，及时予以鼓励，增强学生学习的信心；在课下也要多和学生接触和交流，使学生感到老师是他们无话不谈的朋友，爱屋及乌，历史老师的课不再刻板，而是有滋有味，有利于高效课堂的达成。亲其师，信其道，是有道理的。教师还要经常听取学生对于本学科学习的建议，也要尽可能尊重学生意愿选取合适地学习方式。教
7、师更要尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光关注学生，亲切的语气教导学生，信任的心态引导学生。营造融洽、和谐、高效的氛围。五、调动历史课堂教学中的情感因素是实现高效课堂的催化剂 在教学中教师必须拥有良好的主导情绪。如果教师缺乏激情，情绪平淡、低落，无力，不能充分把握教材中的情感因素，教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵得不到良好的展现。因此，课堂教学中以教师自己的快乐情绪来影响和感染学生的快乐情绪, 会使学生思维活跃，更高效地接受信息输入。教师也要善于挖掘教学内容中蕴含的情感因素。这些都是提高课堂教学活力及效果的催化剂。六、及时评价，巩固课堂教学效果是实现高效课堂的体现对
8、学生的历史学习进行评价是历史课程实施的重要环节，也是实现高效课堂的重要环节。及时评价可以了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，改善教师的教学和提高教学质量。尤其是学完一课及时评价，这不仅是对学生学习结果的关注，也是对学生学习过程中的发展和变化的关注，更是对学生本节课的关注。评价的方式是多样的，根据不同的课型，不同的学习内容，对学生进行不同类型的评价。针对一节新授课，课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，课堂作业要紧扣当堂教学任务，精心设计，针对问题及时解决；课外作业是有效地补充，要有弹性。课内外作业都要分层，使不同层次的学生都能完成并获得发展，建立自信，激发学生内在的学习动力，更积极地投
9、入历史的学习活动中。总之，教学是一门艺术，高效的教学更是一门艺术。实现历史高效课堂教学离不开历史老师的多思考，敢创新，勤总结，乐学习。所谓高效课堂就是在课堂上用尽可能少的时间获取最大的教学效益。高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这四实是衡量课堂教学高效的重要标志。我认为，高效课堂就是减负增效的课堂，即在四十五分钟的课堂教学时间内，发挥教师的主导作用，积极激发学生思考，以期让学生在较短的时间内，掌握更多的知识，形成更多的思考。在长期的历史教学实践中，我有着很深的体会，要给学生减负，教师就得增负;要张扬学生的个性，教师就要增加工作和学习的投入。它要求教师要具备深厚广博的学识、精妙的表达、高明
10、的调控，同时还要善于发现和把握课堂中的每一个环节，以及对课堂教学进行有效的反思。 能否使历史课堂实现高效生态，关键还在于课堂教学的组织环节，教师必须认真组织处理好以课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。中学历史高效课堂如何实现 新课改以来，为适应素质教育的要求，许多学校和老师把构建历史高效课堂作为提高教学质量的重要手段。如何打破传统课堂模式摸索出一套学生肯学，激发学生学习兴趣，既高效又减
11、负的高效新模式的教学方式，在这一年多的教学研究中我摸索出了以下几个方面的教学方法 。下面我也结合自己的教学经验，谈谈自己的认识：首先，我谈谈自己对“历史高效课堂”中的“高效”的理解。我认为：这里的“高效“既指学生学习成绩是否优秀，也指历史课堂是否改变了学生的学习方式，是否有利于学生的全面发展和终身发展。我们今天无论学习或采用哪种教学模式，如有杜郎口模式、导学案模式还是洋思模式等，都是为了课堂上的高效。但是不是说我学习了这种模式，我们的历史课堂就一定能高效“高效“了，真正制约课堂高效的因素有很多，我主要从课堂的两大主角来说：课堂的主导教师、课堂的主体学生、以及师生结合三个方面。 一、教师方面 1
12、、教师角色的转变 我们要想使学生在历史课堂教学中真正地“动”起来，必须转变教师的角色，建立新型的师生关系。新课程强调，教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向交往互动的创造性学习过程。在教学过程中要以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的教学氛围，让历史课堂教学充满活力、情趣和智慧。交往意味着平等对话，教师的角色就应该由居高临下的权威转向“平等中的首席”。教师在学生自主学习、讨论、观察阅读时，认真地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑如何指导学生更好地掌握学习方法。同
13、时，教师还要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生真正“动”起来，在这个过程中教师要做好引导工作，尤其是在刚开始的时候，这样学生的思维就不是满无章法的，而是有目的的“动”。 2、充分的课前准备 我们知道，没有准备的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也不会取得好的效果。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就是非常重要的了。我们不能因为自己准备的不充分、目标掌握的不明确，在课堂教学中形成调控不力而浪费时间。怎样达到这样的教学目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了
14、教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的教学课堂，让学生在学会的基础上会学。那么，在农村的历史教学中我们应该如何做好课前的准备呢？农村寄宿制学校学生学习知识的主要来源是课本，如何让课本发挥它的最大作用就是农村历史教师备课的最大任务。因而这就要求我们要不断的提高自己的业务水平参透教学大纲的教学目标及课文的重难点。从而在教学中不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体讲就是，就是要做好以下几点：明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学
15、生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中教学目标的达程度。 3、活跃的课堂状态 只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课堂。那么，又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心和主角，要精心设计能调动学生课堂学习主动性
16、的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做“历史”，用“历史”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习历史的兴趣，培养他们学习历史的信心，促进教学目标的全面达成。 4、科学的学法指导 俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生学习历史缺乏正确的学习方法会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，
