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1、 优化课堂教学模式减轻学生课业负担 昭乌达小学 高娃 当前，我校实施的“探究互动式”教学模式正是让孩子们从繁重的“题海”战术中解放出来，投入到大自然和社会之中去，从而全面提高学生的整体素质。 我认为“减负”的关键，还是在于优化课堂教学，改进教学方法，提高课堂教学效率，真正向课堂40分钟要质量，使学生当堂知识当堂消化、掌握。这样自然就避免了课后大量做题来强制记忆。互动教学模式以学生思维活动为中心，充分发挥思维积极性，让学生在课堂上与教师共同“动”起来，在活动的过程中理解和学习知识。教师如果多想一些互动的招数吸引学生，课堂教学的效果就会截然不同。在此我谈一谈自己的体会。 1.目标让学生明确 目标是
2、教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是起始和归宿，清晰的教学目标宛如一面镜子，为教与学指明指明了方向。制定目标应根据不同教材、不同学生而争取不同的形式和方法。有些目标可在课始直接出示给学生，让学生有一个主攻的方向。 2.过程让学生参与在教学中要调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教学过程中，通过动脑、动口、动手，充分体现在学习活动中的主体作用，从而使学生在道德、知识、技能、身心素质上获得全面提高。例如，教学体积的意义，概念描述中的“空间”、“所占空间”的含义，学生感到既抽象又陌生。教学时我让学生把书包从课桌中拿出来，把手伸进去摸一摸，提问：“现在有什么感觉？”通过拿、放、摸
3、这些实际操作，让学生亲自感觉，学生才能真正的认识。总之，在课堂教学中，学生的主体意识需要通过教师来抚养，主体作用的发挥血药通过教师来引导。因此，教师自身也必须增强教育、教学的主导意识，在积极、创造性的引导学生参与教学活动全过程上做文章。 3.教材让学生去讲解课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生处于被动地位，他们的教学素质就得不到抚养。所以，对于一些适宜学生讲解的教材，我先出示结论，再让学生探索道理，把它讲出来。这样教学，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能使学生牢固掌握所学知识，又促进了学生思维的发展，同时，又是学生分享到自己验证成功的快乐，极大的提高了课堂教学效率。 4.问题让学生提出“
4、提出一个问题，胜于解答十个问题。”这话虽然带有一定的夸张色彩，但至少可以说明提出问题的重要性。教学中，让学生自己提出问题，做真心的学习主人，是确保学生主体地位的一条途径。例如，教学年、月、日时，我问学生：“看到课题，你能提出哪些问题？”顿时，学生活跃起来，有的提出：“一年有几个月？有多少天？”有的学生提出：“什么是平年，什么是闰年？”还有的提出：“我在听天气预报时，经常听到上旬、中旬和下旬，这是什么意思呢？”学生带着问题听课，会主动地参与到教学过程中去，极大的提高了课堂教学效益。 5.学法让学生归纳学法指导早已被大家高度重视，“授人以渔”已成为教学改革的主旋律，学生要真正理解以致运用一定的学法
5、，必须学会归纳学法。然而归纳学法并非易事，须经教师的精心设计和引导。 6. 内容让学生去小结小结时课堂教学的一个重要组成部分，通过让学生自己小结，不仅能及时反馈信息，而且可以进一步促进主体性的发展。例如，在学完“除法各部分之间的关系”后我问学生：“这堂课你们学到了什么？”这句话调动了学生的积极性，有的说：“我学到了除法各部分之间的三种关系，并且利用除法各种部分之间的关系，进行除法验算。”还有的说：“我学到了利用除法各部分之间的关系，求未知数。”这样的小结既活跃了课堂气氛，又使学生参与到教学的全过程。 总之，只有在教学中充分发挥学生的主体作用，在激活学生思维的“深”度上下功夫，在调动学生学习主动性的“广”度上下功夫，让学生真正成为学习的主人。这样才能使学生在课堂牢固掌握，消化新知。既长了知识，又提高了能力，促进了学生的素质全面发展。在此基础上，“减负”才能得以顺利实施，让学生在轻松自然的状态中参与学习过程，体会成功的喜悦，提高课堂教学的有效性。
