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1、 让孩子迸发出内心的“骄傲”古人曾说“谦谦君子，温润如玉”。敦厚而儒雅是中国传统文化中赞赏的君子形象。作为教师的我们，就有责任时刻维护孩子们的自尊，培养孩子们的自信，让孩子们的心中充满着真正的自豪感。用充分的信任鼓舞孩子当孩子产生自卑心理，对学习没有信心时，教师要相信孩子存在智能优势，只要这种优势能得到发挥，每个孩子都能学得好。我们要善于发现每个孩子身上的闪光点，哪怕是细微的优点。当孩子做事情失败时，多对他们说一些“下次还请你来做，老师相信你能成功”之类的话；在“下次”之前，尽可能为他创造成功的条件，相信他的“下次”总会有进步的。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们，孩子能否持之以恒地学习，与教师的
2、信任程度有密切关系。当学生站起来不能流利地回答问题时，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，他在课堂上发言的积极性就会更高，学习欲望会更强。因此，教师在课堂上要给每位学生的心底种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，让孩子多次尝到成功的喜悦，达到提高课堂教学效率的目的。用真正的尊重激励孩子语文课程标准提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，同时又要求教师在教学过程中，要为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，激发学生的积极性因此，教师要用真情实意尊重学生。一些有经验的教师在课堂上始终表现出对学生
3、的尊重，让学生回答问题时说“请你回答”；回答结束后，再说一声“请坐下”。就这一个微不足道的“请”字，就能“请”出学生的积极性，为孩子的心中“请”出骄傲之情来。如果有学生答错问题，老师若这样说：“我们一起听听别的同学有什么高见？”这样说总比直言不讳更能让学生接受，保护了孩子幼小的自尊心。尊重学生，是教师从内心深处对学生的发展怀着积极、善良的期待，是为师者灵魂深处对学生关爱与负责的态度。尊重学生，即意味着接纳学生接纳学生的个性，接纳学生的思想，接纳学生独特的创见，还要接纳学生的内心感受。用热情的帮助引导孩子当孩子在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气时，教师作为一个引导者，就必须要帮助他们树立信心，帮
4、助他们找到克服困难的途径，让他们完成学习任务，同时增添他们的自信心，增加他们在课堂上的求知方法。如我在教学问银河一课时，要求当堂背诵全文。有五六名平时很少发言的孩子不会背，我就走下去指导他们背诵本文的方法，先让他们找出每段的相同点，再告诉他们“我”问银河的顺序，使他们当堂完成了这个任务。在以后的语文课上，这几名孩子举手发言的次数明显增多了。学生容易在课堂上遇到困难，教师如果不及时给予帮助的话，孩子的困难会越来越大，久而久之就会失去学习的欲望和信心。作为一名教师，一定要在平时的教育教学中及时发现和帮助这类学生。用赏识的目光赞美孩子赏识导致成功，抱怨导致失败。心理学家的实验表明：具有“培养前途者”
5、的学生名单，被专家有意识地泄露后，他们的个性逐渐变得开朗、活泼，学习成绩也有所提高。孩子常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有了进步，以为自己在教师心目中是一个有发展前途的好学生，因而产生了自身增值感，增强了学习的内部动力。教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对孩子的答案或方法，如果是正确的就加以肯定，这是“送人玫瑰”；如果是有创新的就大加赞赏，这是“锦上添花”；如果是有偏差的也可以从其他侧面加以肯定，这是“雪中送炭”。赏识教育的本源是爱，如果我们教师都能用爱的眼睛去发现孩子的优点，用正确的方式指出并帮助孩子改正缺点，那我们的孩子或许会是另外一个样子。
6、“你能行！”“你真棒！”在老师的鼓励下，许许多多的孩子将会在快乐中改变，在快乐中成长。赏识性语言与动作带给孩子们的是一种快乐的动力，是一种向上的自信，其奥妙就在于它卸掉了压在他们心上自卑的巨石，孩子的潜能就会像火山一样爆发出来。这世界上没有教不好的孩子，就看你会不会使用“赏识教育”这把开启孩子心灵的金钥匙。在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西自尊心。”不难发现，孩子们的身上都有一种“得意洋洋”的东西，那是天性，如果在成长的过程中不受到外界的伤害，就能朝着正确的方向发展，那将是一种财富。孩子们比成人更能享受到成功的快乐，更能表露出成功的喜悦，也正因为心中“骄傲”，他们才拥有更多的自信去发现，去探究，去展示自我，也更健康地成长。作为孩子们的教育者和引导者，我们难道不应该尽力呵护他们心中的那股“骄傲”吗？老师们，请努力让孩子迸发出一种发自内心的”骄傲”吧！
