《农村小学科学的普及.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村小学科学的普及.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、农村小学科学教学之我见宁夏同心县第三小学 杨琴随着新课程改革的步伐，小学科学教材已经进入了我们的课堂，针对农村小学的科学教学，缺少城市学校相对现成的优质的社会教育资源和家庭教育资源的这一特点，对教师的工作提出了新的要求，新的挑战。如何培养学生科学素养，激发学生科学探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果。良好科学学习习惯的养成，培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要，它将为后继科学学习、为其他学科的学习、为终生学习打下坚实的基础。也是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。一、培养良好的观察品质 培养学生观察力是开发学生智力的源泉，也是培养
2、学生发现问题，进行创造发明的首要步骤，通过发现、比较激发孩子的学习兴趣，从兴趣中、游戏中培养孩子的观察力，这样才能体现学生的主体地位。也是科学探究的开始， 看见了不等于观察到了，科学史上的重大发明往往归功于科学家细致的观察结果，如：牛顿就是从苹果落地现象，得出了万有引力定律。所以，良好的观察品质的养成对学生今后的发展十分重要。（一）从小养成对待科学实事求是的态度，观察时说实话，说真话，不伪造结果和编造数据，真实反映自己所观察到的现象。（二）能够引导学生从不同的角度进行观察、分析，培养学生耐心持久的观察品质，从而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度。（三）重视培养学生敏锐的观察能力，随时保持对事
3、物发展变化的高度警觉，这是提高学生的观察能力的关键之处。（四）引导学生全面地、多角度地对事物进行观察，鼓励学生尝试用不同的感觉器官从不同角度来观察同一事物。（五）要引导学生学会观察，只有带着明确具体的目的去感知，才能观察的准确、全面、细致。所以要引导学生明确观察的方向，养成有意识、有目的的观察习惯。二、培养合作交流的意识学生通过观察，对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。找到探究的兴趣与共事的伙伴；让孩子在合作中学会科学学习乃至科学探
4、究，并且从中享受到学习科学的乐趣。如我在教学温度与温度计时，为了使学生更为直观、形象认识和正确使用温度计，特意引导学生小组内进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听它人的看法，敢于失败，敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了多种不同方案，然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。在合作与交流过程中，教师能主动做好事件的引探，并注意到小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干。取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。三、培养自主探究的精神创新精神的培养是素质教育的重点。创新的起点是不满；创新的基础是积累；创新的过程是思索；创新的条件是借鉴。我们应该帮助
5、孩子在学习和生活的实践中敢于创新，善于创新。科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。然而，不少学生没有养成主动探究的学习习惯，也很少有父母会有意识地引导孩子自己探究知识，有一些家长把脑筋急转弯问题当作创新精神去训练孩子。树上8只鸟，开枪打下1只，还有几只？不是7只，而是1只都没有！所有剩下的鸟听到枪声不都吓跑了吗？难道这能培养创新精神？进入学校后，不少教师在教学中也是绞尽脑汁地将知识通过语言、演示实验等方式传授给学生。或者学生只是机械地照着教师指定的实验步骤按部就班地去接受，没有探究性思维活动的参与，久而久之，孩子们就缺乏主动探究的精神。所以，小
6、学科学教育应首先培养学生主动探究的学习习惯，遇到问题，不依赖老师，自觉主动地去探究，自主去寻找问题的答案。如植物的根是否在喝水？怎样证明？物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦？怎样证明？遇到这些问题，学生首先想到的应该是如何设计实验去探究问题的答案，而不是寻求老师的帮助和解答。当然在学生探究的过程中，教师的引领和指导作用是必不可少的。四、培养刻苦钻研的习惯考察中外历史上取得成就的人，都是抓紧一切可以利用的时间努力进取的。他们就像蜜蜂采蜜不辞劳苦，日积月累，最终取得伟大的成就。爱因斯坦在总结自己成功的经验时说：天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。培养学生的科学素质，很重要的一环就是对意志的培
7、养。因为任何一种创造发明，甚至于一般的学习研究，没有起码的克服困难的毅力，没有百折不挠，不怕失败的精神，要取得一定的成就是不可能的。因此，在科技活动中应十分注意对学生意志的培养和锻炼。一方面老师向他们讲述科学家坚忍不拔、百折不挠的探索真理的故事，使同学受到很大的鼓舞。另一方面引导同学互相帮助，提高信心。在科技活动中，就应该注意让同学们树立敢于成功，不怕失败的坚强信念，在各种困难中磨练百折不挠的志气。五、培养以人为本的教育理念我国的科学（36年级）课程标准明确规定科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体。以人为本既是指所有学生都有平等地接受公平的学习科学的机会和有效的指导，还体现在科学教育在
8、课程、教材、教学、评价等方面考虑学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，因地施教与因材施教相结合，尊重学生个性的发展。科学的发展，要求社会成员知道科学是什么，如何学科学、用科学，知道科学如何为社会服务。许多国家都在努力普及科学教育。科学课程教学是在满足学生自身发展需要和已用经验的基础上，学生自己提出的问题、解决问题的过程。可见，科学课程教学必须在以人为本的教育理念前提下，才能符合学生个性发展的需要，才能培养出适应社会发展需要的人才。六、培养教育技术的应用能力现代教育技术的飞速发展，强烈地冲击着传统的课堂教学模式。随着教育环境和学生的生活环境的巨大变化，必然对教学提出了
9、新的要求。现代教育技术应用于教学，使课堂教学发生了根本性的变化：它能使抽象的概念形象化、感性化；它能使教学内容由静态转化为动态，有利于突出重点，突破难点；它能做到图文兼顾、声情并茂，有利于小学生学习兴趣的激发；它能针对学生能力的差距调整教学进度，提高学习效率；它还能为小学提供更多的高质量的科学信息，为教师提供更多样、更先进的教学手段，为科学探究活动的设计与实施开拓了广阔天地。可见，现代化教学手段用于科学课程教学，使科学探究活动如虎添翼，它将小学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们扩展对科学现象的体验，丰富了他们的学习经历。总之，我们教师要引导学生关注生活，以敏锐机警的视角，去挖掘生活中的科
10、学资源。如：探究居室养花的学问；浇花喷水器的原理；家庭线路的设计；天气、气温、风向的观测和记录；食物霉变的研究；探究水壶除垢的方法等。同时，要引导学生善于收集生活中的废旧物品，变废为宝，使之成为可利用的科学实验资源，如：废弃的饮料盒罐，可以做土电话、可以做小昆虫观察盒等很多实验。还有小药瓶、饮料吸管、导线、铁钉、泡沫塑料板、螺丝、食品包装盒等，都可以用来做出精彩的科学实验。因此，科学教育要使学生养成善于开发利用课程资源的习惯，而课程资源的重要价值正在于为学生的发展提供了多种发展机会、发展条件、发展时空和发展途径，而这正是科学教育的内涵。养成小学生良好的科学学习习惯，比获取知识的多少更为重要，它将决定着学生后继的科学学习，追求科学甚至会对他们一生的发展起着决定性的作用。
