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1、新课标下高中数学教学思考四川省资中县第一中学 周碧贞 新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，而且要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，自己思考，自己表述，自己动手，自己得出结论，正确认识自我，不断提高自身的综合素质，为培
2、养全面发展的人才而奋斗。 在新课标下，要让学生产生更多的学习热情，使学生主动学习，主动探索，教师就要用新的观点审视基础知识和基本技能，并帮助学生理解和掌握教学基本知识、基本技能和基本思想。一、需要在教学目标设计上创新教学目标是构建教育的重点，它要求教师必须了解熟悉掌握教学内容，明确教学大纲要求。通过分层教学，因材施教，使教学目标落到实处。因此需要将所有教学内容分解成一个个具体的目标，从而完成总目标。上课前需要根据教学用书上提示的教学步骤分析学生达到这个目标的难点，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法等方面反复钻研教材，明确教学目标，确定每节课的重难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生做到
3、心中有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成指定的教学目标。 二、需要在教学过程中对学生分析上创新在教学过程中，必须深入了解学生，不仅要注意学生的智力因素，而且要注意学生的非智力因素（包括动机、兴趣、性格及气质等心理活动）的影响，学生的学习活动是一种复杂的智力因素而且需要良好的非智力因素。学习困难学生成绩上不去，往往不是因为智力因素，而是非智力因素造成的，他们在学习上往往缺乏需要和内驱力。因此，培养和提高学习困难学生的非智力因素就显得尤为重要。应激发学生的内驱力，以增强其求知欲。首先要从学生发展的角度，分析学生认识世界的能力。认识能力对学生
4、的知识掌握的速度和程度有着极为重要的影响，使学生不仅能意识到周围事物的存在，而且能意识到自己的存在，在认识、了解、分析数学问题时，意识到自己有什么目的，计划和行动，以及为什么要这样做，这样做的后果将是怎样的。其次是情感态度价值观分析。培养情感态度与价值观不能像传授知识一样“教”给学生，而要创设机会，通过参与活动日积月累,让学生感受、体验并形成自己的东西。第三是进行能力发展水平分析。促进探究、分析、解决问题能力的发展。重视知识的应用，分析学生解决问题的能力。学生依靠自己的力量去独立思考，进而学会获取知识，发现问题、解决问题，甚至对某一问题能够朝不同途径、运用不同的方法解决。三、需要巧设情境激发学
5、生主动性数学课程标准强调数学课堂教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，让学生感受到数学就在他们周围。由学生身边的事所引出的数学问题，使学生体会到数学与生活的紧密和谐关系，朴素的问题情境自然让学生产生一种情感上的亲和力和感召力，可以让他们真正应用数学，并引导他们学会做事。创设有趣的教学情境，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用，加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实生活中的问题。激发学生动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方
6、式。新课程的一个重要理念就是提倡学生“做数学”， 用亲身体验的方式去经历数学、探究数学。 那么如何把数学课堂变为数学探究性活动的课堂呢？其实在教材中有许多重要的例题和习题，蕴含着数学的重要思想方法探究理念。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”。教学中让学生畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态，创设宽松和谐平等民主的氛围，不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难。四、需要改变固有评价模式 新课标从理念到内容的编排，教学的方式方法，以及实施都有较大的改变。新课标为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的目的和结果，而是把教材作为可以利用的工具和手段，搭建起
7、平等、民主、和谐的师生关系。在师生平等相待的情境中，师生共同面对的不仅是知识和教材，而是更为广泛的现实生活。教师的角色改变了，学生的学习方式改变了，对学生的评价方式也应该相应改变。 原有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性.新课改后在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，而更注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式更科学、全面、客观，更有利于学生的发展。 新时期的高中数学老师，要更新教育理念，努力提高自身素质，不断加强业务学习，培养驾御课堂的能力，适应新形势的要求。结合学生的认知规律、生活经验对教材进行再创造，选取密切联系学生现实生活和生动有趣的数学素材，为学生提供充分的数学活动和交流的空间，真正把创造还给学生，让学生动起来，让课堂焕发生命活力，以便有效地使学生学会学习，学会发展，学会创造。
