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1、 小学地方课程教学工作总结 时间过得很快，一学期又将近完毕了。现将地方课程总结如下： 六年级共有学生两个班，平常孩子们外界学问了解少，对海西的人文地理，文化学问更是了解甚几，因此，教学地方这一科时，我结合本班学生的实际，结合海西实际，使学生了解地理环境，社会经济发觉状况，区域文化特质等，使学生学好地方课程。而地方课程真实而又亲切，总是以家乡的东西，深深地吸引着他们，让他们学得有兴趣，学得有热忱。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大局部学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。 地方课程以本地区自然地理环境，社会经济进展状况，区域文化物质等为主要内容，编制构造采纳主
2、题方式绽开，强调学生在自主学习过程中，探讨区域文化独特精神气质的形成。 （一）自然地理环境 熟悉地理地貌的特点：地处山坳与江海之间，平原缺乏，懂得山水培育了海西两种精神。 2熟悉气候特点：多梅雨，多台风，气候温湿，时序清楚。 （二）社会经济进展状况 1了解人的血缘和人缘等的关系，以及人们对寿命，儿女财宝和地位等的态度，态度，调查就业观念，职业特点，社会与个人的关系。 2了解领先进展家庭工业，专业市场和个体私营经济，了解人从“质量立市品牌兴业市场经济进展的历史进程。 （三）区域文化特质 1了解海西的风俗民情，分析生死观，时间感，价值观和思维特点，领悟文化进展的连续性。 2了解海西的文物古迹，特殊
3、是古村落群的聚落形态和侨民的聚落形态。 3了解海西的地方语文和民间艺术，分析瓯越精英文化具有重人文、重教育和重科技的传统、领悟商贸文化的思想理念。 通过各种活动对家乡的海洋资源与旅游资源的状况从总体上有所了解，在活动中对家乡的将来可持续进展布满信念，产生骄傲感，从而进一步激发喜爱家乡、建立家乡的思想感情。 了解海西及各县（市、区）的主要文物古迹，通过实地参观、查询资料、采访和观看记录片等方法感受文物古迹的历史、文化内涵。激发喜爱家乡的情感。初步了解文化名人的治学及创业历程，体会其创业的艰辛与胜利，熟悉其在文化史上的重要地位。学习文化名人刻苦求学、用心治学、爱国爱乡的精神。培育学生搜集、处理信息
4、的力量。开展综合研习活动，促进对闽东知名品牌的熟悉和探究，在活动中激发对家乡人的喜爱。通过收集、阅读材料等实践活动，知道闽东是有几千年历史的礼仪之邦，了解不同历史时期的特色，感受家乡的变化和进展，萌发对家乡的喜爱之情和骄傲感。 在教学中，我据六年级学生的特点动身，创设各种活泼生动的活动，强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的进展、变化过程中感知四周事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。主要进展形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开发和制作课件，开展计算机帮助教学。使教学更形象直观，生动活波。运用观看、信息
5、搜集、现场考察、参观访问、争论、制作、调查、社区活动、专题讨论等多种学习形式，把握猎取信息和处理信息的方法和力量，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。要转变教师即是学问权威的错误观念，让地方教学能得到各层面的支援，如家长、老前辈，专家学者等。由于要将地方教好，非单一教师的力量所能完成，它必需结合社会、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。我们采纳“问问别人”方式，让学生回家了解一些本地状况，上课时又相互介绍，相互补充，以到达家庭、社会资源的结合，也培育了学生社会实际力量和团队精神。 小学地方课程教学工作总结2 伴随着根底教育课程改革的不断完善深入，课程模式也日逐多样化、自主化，特色化课程构造，日趋
6、合理，为学校实施办学自主权创设了广泛的空间，也为教师教育教学更加自由的开放富有制造性的工作供应了一个展台，激发了教师对课程开发的的极大热忱。在实施新课程改革的进程中，我校通过教研工作和课程的开发实施，教师的教育观，教学观、学生观，质量观，评价观发生了巨大的变化，现将我校开发与实施地方课程的状况和取得的一些成绩，总结如下： 一、课程开设状况 在地方课的实施中，一是严格贯彻国家课程规划，开足课时，把地方课程的教学落到实处。 二、注意课程的教学讨论，充分利用课程的价值功能 教学活动是地方课程实施的重要环节，是实现其价值功能的重要手段。一是充分表达新课程理念，着眼学生的全面进展，根本素养的全面提高；二
7、是用探究、发觉和操作的教学方法，以培育学生的力量为主；三是用角色扮演和摸拟的教学方法，以培育学生品质为主；四是用社区活动和小组调查的教学方法，以培育学生参加社会为主；五是用独立讨论和共同讨论相结合的教学方法，以满意个人需求和兴趣为主。 三、探究课程的评价方式，让地方课程朝着正确的方向进展 为了更好的实施地方课程，学校在完善学生学业评价制度方面，进展了卓有成效的探究。 1、评价原则 注意坚持公开、公正、公正的评价原则，力求科学客观的反映出学生的学业水平。 注意学生学习品质和探究成效两方面的评价，提高学生的科学文化素养和学生创新精神和实践力量的培育。 2、评价的内容与方式 测评内容分根底学问和行为
8、习惯两方面，其评价方式与过程分：笔试、综评、公示。 根底学问的测评，实行笔试方式，确定等级，行为习惯方面，以兴趣与方法、态度与表现、行为与习惯三个领域，实行综合评的方式确定等级。 四、地方课程的实施与思索 1、通过几年来地方课程的实施，取得以下成效: 突破了传统的教学模式，师生角色得到转变。 学生成为课堂仆人，自主学习力量得到提高。 通过地方课程的特别功能，学生文化素养、品德素养得到提升，对培育学生完善共性起到了特别重要的作用。 在课程实施过程中，教师的学问视野得以拓展，力量得到进展，素养得以提高，有效地提升了教师的专业进展。 2、在地方课程实施过程中存在的困惑。 教师素养有待提高，教育观念的
9、转变还要加大培训力度。 通过几年来的实践，我们看到少数教师缺乏开展地方课程教学活动的力量和阅历，他们是传统教学中我讲你听的高手，认为学生只能听从于教师，不承受新的教育理念。 课程的评价仍是教师的盲区，制约了课程功能的充分发挥。 小学地方课程教学工作总结3 时间之轮飞转，转瞬之间，一学期马上完毕，现将一学期的教学工作总结如下： 开学初时，我对教材进展了反复屡次的研读，并准时制定了教学进度规划。依据地方课的教学内容，结合本校教学实际，用本地或身边的地理概况、进展变化、风土人情、自然风光等来影响学生、教育学生，让学生了解自己家乡，更喜爱自己的家乡。用贴近学生的生活阅历和感兴趣的事物吸引学生的留意力，
10、帮忙学生理解，以激发学生的学习兴趣为前提，促进学生主体性的发挥和共性的张扬，培育学生喜爱祖国、喜爱家乡的思想情操。 针对学生年龄的特点，在每节课上实行不同的方法，鼓励孩子们的学习兴趣，在课堂上，尽量制造时机，引导学生自己思索，自己发表意见，让学生们自己主动参加到学习中去，对学生进展养成教育，让学生养成良好的学习习惯和守纪习惯，坚持多与学生交往、沟通和多鼓舞的理念，树立学生们学习的信念。 通过本学期的地方课教学，使学生更加了解家乡的有关学问。特殊是对家乡金柑栽培的学问的学习，让同学们感到我们的家乡漂亮富裕，增加学生对家乡的喜爱之情。 回忆工作，自己仍有很多缺乏，在今后的教学工作中，会不断弥补缺乏，让工作更有特色。
