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1、第几教案设计及反思 高甜教学内容：教材第20页的主题图及做一做。教学目标：1、使学生感知自然数的含义，知道自然数除了可以用数来表示物体的数量外，还可以用来表示事物的次序。 2、通过情景体验与参与，使学生感知自然数序数的含义。 3、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。教学重点：使学生能区分“几个”和“第几”。教学难点：掌握区分“几个”和“第几”的方法。教学方法：情境演示与启发引导相结合。学习方法：自主探究法。教具准备：主题图课件。整合课程资源：有关序数的小故事。教学过程：一、 故事引入：古时候，有一个人特别喜欢吃烧饼。他吃了一个没吃饱，又吃了一个还没吃饱，直到吃到第四个，才觉得吃
2、饱了。他拍了拍肚子，叹了口气说：“唉，早 知道吃到第四个才能吃饱，那我先吃第四个该多好啊！“师：“你们说，这个人说的对吗？”揭示课题并板书。二、 探求新知：（1） 观察画面。1、 画面上有哪些人？一共有多少人？他们在干什么？2、 你们认为谁能最先买到票？你是怎么知道的？3、 小男孩排第几？4、 你能说出排第三的是谁吗？5、 警察阿姨排第几？叔叔排第几？ 6、 小男孩排第2，小男孩前面有几人？后面有几人？7、 同学们你们能从图中井然有序的排队中意识到什么吗？还能从图中想到什么？（让同学意识到：自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序，文明守纪的良好习惯。）8、
3、 如果前面的阿姨走了，小男孩排第几？警察阿姨排第几？还剩几人排队？9、 还有4个人排队，和叔叔排第4，这两个4所表示的意思一样吗？生回答，师总结：“4个”表示排队的人数，“第4”表示排队的人，也就是叔叔所在的位置。10、 吃烧饼的那个人说的话对吗？为什么不对？（因为他没有弄清楚“几个”和“第几”的含义，所以才会有这样错误的想法，闹出笑话。）（2） 进一步体会基数，序数的含义。请5名表现好的同学上讲台领小红花。师先发给从左数第4个，第二个发给从右数第4个，同学们说发给谁？第三个和第四个由同学们来决定发给谁？您想发给谁就用语言准确的描述出来三、 反馈练习。（1）、完成第20页第1题。（2）、完成第
4、20页做一做第2题。 说一说：从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几？四、 拓展练习。谁能用今天学习的内容举一些日常生活中关于“第几”的例子？五、 课堂总结：今天的数学课上你有什么收获呢？板书设计： 第几“几个”是表示物体的个数是多少。“第几”是表示物体所处的位置。教学反思：认识几和第几是本节课的教学重点和难点，这对于一年级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆，为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手：一 、故事引入，引导学生感知“第几”。 利用一年级学生爱听故事的特点，找到一个与序数有关的故事，引入新课。二、利用主题图，教学序数。主题图能集中学生的注意力，我让学生认真观察主题图，并适时
5、提问：这是什么地方？这些人都在干什么？一共有多少人？谁能最先买到票？为什么？小男孩排第几？有了指向性明确的问题，学生迅速认识了“第1”“第2”三、学生主动参与，巩固新知。一年级孩子的注意力集中时间是有限的，所以我让学生演动态的排队图，不但是学生乐于参与，而且也能使学生是学中完，在玩中学。在实际情境中，大部分学生能主动参与到新知识的学习中，能迅速找到从左数第几个是谁，从右数第几个事谁？并能用自己的语言表达某个学生的具体位置。四、联系生活，学习数学。 为了帮助学生理解序数的含义，我利用学生身边的事物，进一步引导学生明白“第几”的含义。如：“考试我想得第1”“我坐在第1组”，等等。并让学生用自己的语言来举生活中有关“第几”的例子。学生有了老师的引导，很快会用自己的语言来表达“第几”的意思。这样不仅让学生巩固了新知，也加强了学生的语言表达能力。 通过这节课的教学，我认为对于低年级孩子的教学，首要的是需培养学生学数学的兴趣，这就要采取不同形式来调动学生的积极性，使学生乐于参与。
