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1、爬山虎的脚第二课时教学设计与反思教学目标：1、了解爬山虎的脚的位置，样子，颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。2、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学流程：一、复习引入师：同学们，上一节课我们学习了叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚他写出了一墙叶子的美。（课件出示爬山虎叶子）下面请大家一边欣赏叶子，一边用自己的一句话来赞美爬山虎的叶子。生1：满墙的爬山虎的叶子绿得那么新鲜，看了真叫人舒服。生2：一阵微风徐徐吹来，一墙的叶子荡起了波纹，好看极了。【练习学生看图说话的能力。】二、学习第三至五自然段导入：这节课我们一起来学习课文第三至五自然段，看一看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个
2、意思把爬山虎的脚的特点写具体、写清楚。1、默读课文。思考：每一个自然段各写了什么?2、自读课文第3自然段。说说你读懂了哪一句。（让学生自己去发现、去探索，进而培养学生的自学能力。）生1、我读懂了第4句话，知道了爬山虎的脚长在茎上。生、不对，应该说长在茎上长叶柄的地方。生、我知道了爬山虎的脚是嫩红的，像细丝。生、枝状的有六七根细丝。生、我还知道作者把爬山虎的脚比作了蜗牛的触角。师：那你们见过哪些动物的触角，它们长在什么地方。生1、蚂蚁的触角长在头上，很细，以互相碰撞来传递信息。生2、我知道蜗牛的触角一碰就会卷起来。【这样的设计使语文教学不只局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，实现了语文与生活的衔
3、接。同时，也激发了学生从课外汲取知识的热情。】师：是啊！叶爷爷把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，给我们留下了深刻的印象。这么细的脚叶爷爷能数出它有六七根，说明叶爷爷观察的非常仔细。生：齐读比喻句。生4、我还从第二句话里知道叶爷爷今年才知道爬山虎有脚。师：那你说说叶爷爷以前为什么不知道？生4、叶爷爷以前没注意观察。今年才注意观察。师、用“因为、所以”这个句式说一说这句话。生1、因为我以前没注意观察，所以不知道爬山虎有脚。生2因为我现在注意观察，所以知道爬山虎有脚。【根据内容造句，这不仅加深学生对文本的理解，还增强了学生的表达能力。】生：齐读第3自然段。3、学习第4自然段师：刚才，我们知道了爬山虎的脚的
4、样子、颜色以及它长得位置。现在我们看看第4段叶爷爷围绕爬山虎的脚有写了哪几方面的内容。指名读第4自然段。思考：这一节写了什么内容。师、课文中有一句话能表达这个意思，请你找出来读一读。（课件出示）爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬的。（齐读句子）师；“这样”指什么？学生交流汇报生自读第4节，完成填空。（课件出示）爬山虎的脚（）着墙的时候，六七根细丝的头就变成小圆片，（）住墙。细丝原来上直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，使它紧（）在墙上。【运用课件设置填空，能巧妙地把学生放在了主体的地位，描述了自己的理解，也发展了学生的语言。】师：如果这时你仔细地看那细细的脚，你会联想到什么。生1、蛟龙的
5、爪子。齐读比喻句。3、学生画一画爬山虎是如何向上爬的？【陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生画一画，通过实践获得真知。】4、学习第5自然段。师；同学们，通过学习第4节，我们知道了爬山虎的脚与墙有着密切的关系，下面请大家赶快读一读第5节，说一说你又发现了什么？生自读课文，读后交流。生1：我知道了爬山虎的脚没触着墙时，会枯萎。生2：爬山虎的脚触着墙时，脚会变灰色。而且巴在墙上很牢固。师：什么叫“枯萎”了？生1：干枯了生2：死了生3：我还知道了从“休想”一词中可以看出爬山虎巴在墙上相当牢固。师：爬山虎的脚触着墙时就逐渐变成灰色，巴在墙上很牢固，这也说明了墙对爬山虎来说非常重要。齐读第5段
6、。师；通过本课的学习，你从叶爷爷的观察中受到了什么了启发？（学生讨论交流后汇报）三、课外作业。仿照爬山虎的脚作者观察的方法，观察一种植物，特别要仔细观察它的茎，叶、花，看看它有什么特点，再把它写下来。【这一小练笔不仅让学生养成观察的好习惯，还让学生从模仿中学会表达。】附：板书设计 位置：茎上长叶柄的地方 样子：六七根枝状的细丝、像蛟龙的爪子 颜色：嫩红爬山虎的脚 如何向上爬与墙的关系反思小学语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本文教学中，教师给足学生自主学习的空间，让学生自读自悟，在悟的基础上教师又没有忘记自己的主导作用，结合文本，抓住重点，突破难点。与教师的主导性与学生的主体性相结合，让学生用多种学习方式进行学文，如说一说，填一填，画一画，不仅加深学生对文本的理解能力，还提高学生学习的兴趣。课后，还布置学生去观察其它的植物，写写观察日记。这样一来，联系生活实践去学语文，既符合儿童直观认知的规律，更能使学生真正做到学以致用。
