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1、幕村小学全面推进素质教育工作总结20052006学年为了全面开展素质教育，我校按照上级教育部门的要求，结合我校的实际情况，采取多种形式开设了多种类型的素质教育课，取得了较好的效果，使学生的各方素质得到了一定的提高。下面是我们实施素质教育的一些体会：1、学习现代教育理论，深入探究素质教育。通过学习和探究，使我们认识到：素质课程所要培养的能力是指综合能力与特殊能力。五种智力（观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力）的培养贯穿于学科课程。2、寻找实施素质教育模式的突破口。 我校十六字教育模式是素质教育模式。全教会决定指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，就是高国民素质为根本宗旨，以培养学生
2、的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美待全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”我校提出“学会做人，学会求知，学会生活，学会创造”的十六字教育模式的办学宗旨是“为21世纪培养具有创造精神的有用人奠定基础”。学生能力发展是素质教育的一个重要方面。能力发展的主要途径是实践丰富多彩的能力课程给学生提供了实践的机会和条件，促进学生能力的提高。能力课程的评价方法，有利于对学生非智力因素的培养。能力课不以基本知识的掌握为课程目的。而是在活动中使学生产生出一切动机，掌握了解决问题的一种能力。在能力课中，学生的学习态度、兴趣、责任感、自主性等等一些难以量化后进行测定的行
3、为特征，得到了高度评价，学习积极性被调动起来，必然会促进其他学力的急剧提高。能力课的评价方法能极大地调动学生学习的积极性。有的同学在作文中写到：“能力课使我养成了严谨的作风，培养了我的耐心，尽管做事有时失败，但我不会灰心，我会继续努力。”能力课程增进了师生之间的友谊和感情，将促进学生学科成绩的提高。现代教育理论认为：师生关系是教育成败的重要因素之一。师生之间不仅仅存在知识传承的关系，更重要的还存在情感沟通的关系。在能力课中建立的师生感情，必将迁移到学科课程的教学之中，将促进学生学科成绩的提高。在能力课活动中增多了师生接触的机会，加强了相互了解。学习差生在能力课上表现并不差，改变了老师的认识；学
4、生在活动中展现出了聪明才智，认识到自身的潜能和价值；激励性的评价，增强了学生的自信，体验到成功的欢乐，使学生对老师产生好感；老师开设出的能力课也会使学生对老师而产生钦佩之情。从而达到亲其师，信其道的效果，喜欢上这个老师，喜欢上这个上老师的课，从而促进学生学科成绩的提高。能力课程的开设发现了一批有特长的教师，也培养了教师自身的创造能力。能力课程的开设使一批有特长的教师展示了才华，如陈丽珍老师把学校的板报搞得更好，从而达到较好的效果。3、提高了我校下阶段能力培养目标的认识：在基础教育阶段，要培养学生学会终身学习和自主发燕尾服的能力。有专家认为，人的能力可分为三个层次：第一层次是基础性能力，指现代社
5、会中任何人为适应生存必备的各种能力；第二个层次是发展性能力，指一个人在一定条件下生活、工作，不仅能适应，而且能够发展所需要的各种能力；第三个层次是创造性能力，指一个人完成某种工作时，或从事某种活动时，所具备的能有所创新、有所发明的能力。基础教育阶段的能力教育是培养学生的基础性能力。在基础教育阶段，要培养学生终身学习和自我发展的能力。能力课的内容要紧扣三个面向，以学生未来发展为本。摈弃那些非现代化的、面向过去的刀耕火种式的原始能力。从培养学生的几种能力入手，创出特色。比如重点是培养接受科学概括和运用的能力。充分利用小学生求知欲、好奇心强的特点，开展天文、水纹气象、地质地貌、环境观察等科学小实验，举办科学小发明、小制作活动，促进他们的科学意识，培养他们的兴趣，培养他们的探索精神和创造精神，发展他们的科研能力。
