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1、从百草园到三味书屋重点问题解答1、这篇散文的主题：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了儿时代对自然地热爱，对知识的追求，以及天真 幼稚，欢乐地心情。2、作者写三味书屋的生活，也写了寿老先生。从文中看，寿先生是怎样的一个 人？作者对他持怎样的态度？从课文的叙述中，可发现他和蔼、方正、质朴，对学生能因材施教（“给我 读的书渐渐加多”），有戒尺和罚跪的规则却不常用表明他不太束缚也基本上不 体罚学生，反映出他比较开明的思想。知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；教学认真，不断增加教学内容，读书很投入。作者主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生 虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体
2、罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛。3、文中插叙美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事很吸引孩子冶百草园増添了神秘色彩”丰富了百草园作为儿园的情趣。4、百草园的生活情趣盎然，那么，又如何看待三味书屋的学习生活呢？ 三味书屋苦中有乐：苦”：要求严厉，不自由：先生严肃；O矩多：拜拜行礼不准提问;生活单调：读书习字对课；书苦：难读，难1比乐”：三味书屋的陈设布期未脱稚的我充满奇异的新鮮感。书乐。増长了见识，学习内容“iff渐加多”，读中的乐趣也自然加多；大家放开喉|瞬一阵书”的“人声鼎沸的场景，更是乐趣无穷。间休息乐。书屋后的小园，可以爬树折腊梅、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁等；读书疲惫之时，偷 小说缰像，更是一大
3、快事；“指甲上做戏”又别有情B。收获乐。知识渊博 的先生，自然教给“彎许多以前不曾知道的东西；读书“渐渐加多”，收获自 然不少；而且“画的画，也多起来”，“成绩却不少了”，还用画换了钱。先生乐。“本城中极方正、质朴、博学”的先生，以其渊博的学识和方正的人格魅力，赢得了“我”的崇敬，给“我”带来了人生的最大乐趣；不仅当年印象深刻，而且至今难忘。先生的开明之举，使我能在枯燥中找到乐趣。先生读书自乐的情形，也给单调的读书生活增添了一大乐趣。粗看是写读书之苦，但字里行间又洋溢着读书之乐。让作者感到苦的是难读难懂的“死书”和那种陈旧落后的教育方式和手段，而不是那里的人，更不是 厌恶那种生活。相反，对那段
4、生活充满了甜美的欢乐回忆。5、作者为什么把百草园景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“那 时”“我的乐园”？表达对自由，率真，充满乐趣的年的怀念，百草园有那么多有趣的事物足 供好奇心盛的孩子们观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。当然是“我”的乐了。这 里的一草一木，一虫一鸟都曾磁石般地吸引着儿时的作者激起了作者的好奇心 与求知欲望.以至于在几十年后”这些景物还历历在目。鲁迅先生就用充满感情 的语言，把它们描写出来，表现儿生活的生活情趣，引起读者感情上的共鸣。6、怎样理解学生的提问和先生的态度？学生提问说明好奇，有求知欲望，应予以肯定。而先生表示拒绝回答，这是为学生在不合适的时间提出了不相干的
5、问题，违犯了教学秩序和师道尊严。这 在一定程度上反映了封建教育制度的弊端，应予否定。7、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎 样的思想感情？两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的 爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之 所在。8、“其中似乎确凿只有一些野草”一句，“似乎”与“确凿”连用，是否矛盾？ 为什么？不矛盾。“似乎”表示不肯定的语气，说明时隔已久，印象淡漠；“确凿” 表示肯定的语气，儿时在百草园的生活乐趣印象深刻。9、从百草园到三味书屋中的百草园有哪些乐趣？草园里景色丰富，美丽诱人：色美碧绿”耀眼；
6、“紫红”撩心。音美鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴，齐奏齐鸣。状美黄蜂肥胖何首乌藤与木莲藤缠络，形状各异。味美覆盆子酸甜，令人垂涎。百草园里曲折、惊险、离奇的美女蛇故事，增添了百草园的神秘色彩，丰富了 百草园作为儿童乐园的情趣。百草园的冬天，后捕鸟，乐趣无穷。10、捕鸟的过程用了一系列动词的作用是什么?具体生动地表现了捕鸟的过程，也表现了儿在捕鸟时的乐趣。11、如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草 园的乐趣有什么相同点和不同点呢？相同点如：都是儿之乐，表现儿对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特 享受,对自由欢乐的追求不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味 书屋是严肃
7、凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识 与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥从百草园到三味书屋重点语段分析（一）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间窜向云霄里去了。/单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这 里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成
8、仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄 坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子， 像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。1这段文字描写景物，详写什么？略写什么？详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。2 这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。 视觉：不必说碧绿的菜畦向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜3文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一 点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷 乐趣
9、。4说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么? 肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就 无法表现这种情态轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。5文中对拔何首乌根的描写有何作用？ （从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。）F_表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力6.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了（拟人）修辞手法写百草的（声响）“这里“指（短短的泥墙根一带）7 从本段文字
10、中，我们可以学到哪些写景的方法？ 既抓住事物的特点，又符合儿的心理。 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 融情入景，景中有人。层次井然，条理分明。8作者写这一段文字的目的是什么？表明童年时代我对百草园的喜爱之情。9.本段文字分几层？分两层见原文“”处;第二层景物描写主要围绕（趣味）一词来写的。10“泥墙根一带是特写镜头，作者写了四件童年趣事：（找蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子）11这段景物描写由整体到局部的过渡句（单是周围的短短的泥墙根一带，就有 无限趣味）12这段描写语言生动，作者用（碧绿）（紫红）来描写菜畦和桑葚，用（肥胖） （轻捷）来形容黄蜂和叫天子，这是分别从（颜色）和（形态）两
11、个方面生动 而形象的描写百草园的景物，表现了自由快乐的儿童生活乐趣。13,这段景物描写动物，其中用“伏”写黄蜂的（静）态，用动词“窜” “喷” 写（叫天子）（斑蝥）的“（动）态。14 作者如此有兴致的描写百草园有什么用意？表达对自由，率真，充满乐趣的童年的怀念。15 这段景物描写是怎样安排详略的？为什么？详写泥墙根一带，略写整个园景，以面烘托点，又以点照面，既完整，又重 点突出，具体生动。从百草园到三味书屋重点语段分析（二）冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来 捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪
12、盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的 时候才好。 （ ） 一块雪，（ ） 地面，用一枝短棒（ ） 一面大的竹 筛来，下面（） 些秕谷，棒上（） 一条长绳，人远远地（） 着， 鸟雀下 来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（） ，便罩住了。但所得的是麻雀居 多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。1、选择适当的动词填在横线上a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系;2、用原文回答：捕鸟的条件：积盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。捕鸟的结果:麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。3、捕鸟过程用了一系列动词的作用？九个表述动作的词，准确而生动地表现了地捕鸟的过程，
13、写出了后捕鸟的乐趣。4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？是和夏季百草园相比较 5、冬天百草园的乐趣是什么？ 雪地捕鸟6这段写了三件事：拍人，塑罗汉，捕鸟7 这段的中心： 冬天的百草从百草园到三味书屋重点语段分析（三）我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！ Ade，我的覆盆子们和木莲们！先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲 上做戏。我是画画儿，用一种叫
14、作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下 来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画 的成绩却不少了，最成片段的是荡寇志和西游记的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在 自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。1. 第一段描写，写出了什么？写出了 “我对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷 恋和惜别之情，起了承上启下的作用。2.作者把有无限趣味的百草园和“苦中有乐”三味书屋放在一起写，反映了作 者怎样的思想感情？写百草园里有无限乐趣.表现出作者热爱自然喜欢探索自然奥秘，热切追
15、 求知识的思想感情，写三味书屋的“苦中有乐”，也是为了表达作者对那段生 活充满了甜美的欢乐回忆。3. 第一段文中有三句，把“也许是也许是也许是”并列在一起是 使用了（排比）的修辞方法。4. （1）从结构上看，第一段文字在全文中起到（过渡）作用。（2）第一段文字中用的修辞方法是排比 拟人（3）文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？ 三个“也许是”表示尽 管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。这里用疑问、猜测和无可奈何的语气， 表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。5、两个“Ade”作用：表达了我对百草园中动植物的依恋之情，同样的告别起到了承上启下的过渡 作用。6“蟋蟀”和“覆盆子”后面为什么加“们”说说这样写的好处:表达了我对百草园难舍难分，依依不舍的心情，以孩子的语气显得天真活泼。这里运用了拟人的修辞。
