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1、四年级语文上册指导计划四年级语文上册指导计划一：一、班级状况剖析我班共有学生42人，男生20人，女生22人。全班成绩稳固的尖子生不多，学生的学习习惯比较差，学习基础单薄，有个别学生特别贪玩，懒记知识、怕背书，家长管教不善，老是拖欠作业，成绩有待提升。二、语文教材剖析本册教材分组编排。全册共分8组。每组包含导语、课例、语文园地三大多数。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由35 篇课文构成。课文均环绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，此中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思虑练习题。略读课文在课文前有一段连结语，将前后课文连结起来，并提示略读课文的学
2、习要求。在部分课文后边，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助认识有关资料或丰富学生的阅读。教材后边还附有8篇选读课文。本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分别安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后边附有两个生字表，“生字表一是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语清点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字构成的词语;“读读记记”中列的是由要求认识的字构成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字构成的词语，也列在“读读记记”中。三、教材的主要
3、特点四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。(一)增强目标意识，全面、正确地落实语文教课目的课程标准中提出了“全面提升学生语文修养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“感情态度与价值观”这样三个维度提出了语文教课目的，并且提出了总目标和阶段目标。(二)增强整合，环绕专题组织教材本册教材持续按专题分组编写，确立专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是重视领会文章的表达形式。依据课程标准提出的“教材内容要简化眉目，增强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了增强整合，每组的课文都
4、环绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都环绕专题来安排。并且，环绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照顾，做到环环相扣。这样，就使整组教材以致整册教材成为一个有机的整体。(三)增强导学功能，指引学生自主、合作、研究地学习本册教材，在编写时既考虑有益于教师的教，又考虑有益于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、研究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种表现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式指引学生边读边想，?自读自悟;二是在精读课文的思虑练习中，安排了指引自主、合作、研究的题目;?三是在每组课文后边安排了学生对本组所学字词进行自查
5、自测的“词语清点”;四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展现台”“宽带网”等表现自主、?合作、研究学习的栏目。四年级上册的“我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了4个对于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查词典并联系上下文理解词语，仔细、仔细地察看才能表达清楚。“我的发现”栏目的表现方式也发生了变化，由本来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，能够理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般不过提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。上述四个方面的特点，是教材各个部分的共同特点。因为每个部分的
6、教课内容和要求不一样，在编排上还有些不一样的特点。(一)识字、写字教材与教课要求写的字只在精读课文中安排。进行精读课文的教课，要把写字的任务妥当地安排在教课过程中，在课内学生要有比较冷静的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。教师要对不简单写好的笔划、构造以及简单写错的笔顺作详细指导，使学生把字写正直，写雅观。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不停丰富词语的累积，还可采纳听写词语等方式，检查学生对字词掌握的状况。四年级上册，仍旧独自编写钢笔字和毛笔字教材，要依靠这些教材，增强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。(二)阅读教材与教课四年级上册的阅读教材，除安排识字
7、和写字任务外，还侧重以下五个方面的指引：练习朗诵和默读;理解内容，领会感情;意会表达的方法;累积语言;向课外扩展延长。1. 练习朗诵和默读。朗诵是阅读教课中最重要，最常常的练习。用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，领会思想感情最常用的方法。教材中很多课文提出了朗诵的详细要求，进行阅读教课，必定要多读少讲，把比许多的时间留给学生念书，让学生主要经过自主的入境入情地朗诵，读懂课文，有所感悟;并经过朗诵的实践，逐渐提升朗诵的水平。默读的练习也是四年级上册阅读教课的要点。要经过频频实践，使学生逐渐学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求经过默读认识课文内容。精读课文的
8、思虑练习，固然没有明确提出默读的要求，可是很多练习一定在仔细默读的基础上达成。默读能力的提升有个训练的过程，要修业生默读应留有比较丰裕的时间，使学生能确实地默读课文，并按要求仔细思虑，默读此后要注意检查成效，决不可以急忙忙忙，使默读的环节流于形式。2. 理解内容，领会感情。四年级上册教材，依据课文的不一样特点，采纳多种形式指引学生理解文章主要内容，领会文章表达的思想感情。指引理解内容的主要方法有：经过理解要点词句从而理解内容;边读边睁开想象，把课文描绘的内容在脑筋中形成画面;理清文章的条理，再用自己的话表达课文的内容等。指引领会感情的方法，主假如让学生身临其境、入境入情地念书，而后交流各自的阅
9、读感觉。不论是理解内容，仍是领会感情，都应注意学生的自主阅读。重要的不是让学生获取一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能经过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的领会，再经过师与生、生与生的议论交流，相互启迪、增补，加深理解与感觉。在自主学习的基础长进行议论交流，要尊敬学生的个性化体验，不可以用一个所谓的标准答案去限制学生。事实上，不一样的人对同一篇文章的感觉是会有所不一样的。学生从文章中获取的独到体验，只需言之有据，言之成理，都应加以必定。自然，假如学生的议论交流偏离了对课文的理解，纠葛于没关紧急的枝节问题，或许学生的感觉显然与课文的思想内容不符，教师应合时加以指引，这是学生
10、能够有效学习的重要条件，也是最能表现教师指引的地方。3. 意会表达的方法。对于表达方法的意会，教材中都采纳了启迪式，有的是指引学生自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出近似的例子来读读，领会领会。教师教课时要注意这个特点，必定要让每个学生经历这样的意会过程。4. 累积语言。语言的学习是个与日俱增的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大批各具特点、富裕表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变为自己的财产，需要运用时才能信口开河或涌流于笔下。教材中指引累积语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄录。18篇精读课文中，有10篇提出了背诵的要求，此中有的是指定背诵的部分，有的则是由
11、学生选择，背诵自己喜爱的部分。18篇精读课文中，有10篇提出了抄录的要求，一般是让学生找出写得好的语句，多读读，领会领会，再抄下来。5. 向课外扩展延长。以上五个方面，表现了精读课文的教课要点。这是从整册教材来讲的，详细到某一篇课文，要依据课文的特点有所重视。教师可参照教材中的安排，因文而异，并从学生的实质出发，设计和安排教课过程，使精读课文的教课既掌握住要点，又教出每课的特点。略读课文与精读课文要求不一样，一般只需求读后能粗知文章粗心。指导略读课文的学习，能够先让学生依照阅读提示，自己仔细读课文，而后适合组织交流，让学生谈谈对内容的大概理解和读后的感觉，有兴趣的地方还能够再读读，特别感兴趣的
12、也能够背背。在词句的学习上不用多作要求。(三)口语社交教材与教课进行口语社交教课，要充分表现听和说的双向互动这一特点，还要依据每次口语社交的实质采纳不一样的互动方式，上出特点。如，进行以交流为主的口语社交，第一要激发兴趣，惹起学生交流的欲望 ;而后指引学生把自己想讲的内容讲清楚;还要想法在双向互动中使交流逐渐深入。再如感谢和宽慰，此次口语社交，就需要教师创建情境，或指引学生回想，再现生活中的情境。假如能捕获学校或班上发生的详细的有关实例引入教课，当面地感谢、宽慰，或模拟情境表示感谢、进行宽慰，成效可能更好。“成长的故事”那一组的口语社交，供给了几种选择，除了讲成长故事，演成长故事外，还有交流读
13、了乌塔此后想到了什么和议论王虹来信中提出的问题。对此，能够有两种办理方法，一种是师生共同商议，选定一个话题进行口语社交;一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流议论，而后再全班报告、评论。(四)习作教材与教课四年级上册教材与三年级同样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语社交归并安排。二是联合课文的学习，安排了四次小练笔。“语文园地”中安排的习作，有以下四个特点。1. 在习作的种类上，兼备了写实和写想象。对于写实的习作，要重申照实表达，就是要写真切的人、真切的事，反应真切的生活，不可以造假，不可以瞎编。这样，既能确实提升学
14、生掌握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培育学生诚实的质量和优异的文风。2. 注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。3. 重视习作此后的交流和展现。4. 注意指引学生改正自己的习作。改正的能力是写作能力的一个重要的方面，仔细改正也是一种优异的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度。所以，我们编写的中年级习作教材，表现了这样一个思想，就是：改正能力和写作能力的训练同时起步，改正的习惯在习作开始之日起就加以培育。在四年级上册教材中，对改正自己的习作持续作了指引。(五)综合性学习教材与教课综合性学习的主要特点，是学生的主体性。教材注意表现这个特点，同时考虑到孩子还小，独立活动的能力有个培育锻炼的过
15、程，教材的编写表现了既松手，又适合指导的思想。教材中对综合性学习指引的详细步骤是：先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后边作详细的部署，最后在语文园地中进行交流展现。与三年级的教材对比，去掉了“综合性学习提示”这一步。这表现了逐渐松手的思想。依据教材的编排，教师对综合性学习的指导要侧重抓好三个环节：一是经过部署，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做;二是在学生自行睁开活动的过程中，教师要不时关怀，认识活动睁开的状况，实时夸奖好的做法，帮助解决碰到的困难;三是采纳多种形式，充分展现交流。语文园地中的口语社交、习作、展现台，都是展现交流的形式。展现台中提到的不过举出几个例子，学生的踊跃性充分调换起来了，必定还会有更多的创建，比如，“成长的故事”单元的综
