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1、?同样的权利同样的保护?教学设计与反思 人教版八年级下册教学设计：一播放视频，导入新课3分钟导出课题：同样的权利 同样的保护板书二活动探究、讲授新课 1、设置情景，明确权利5分钟多媒体屏幕显示人们享受生命健康权的方式之一：锻炼身体思考并答复以下问题：1人们在行使什么权利？2我们行使生命健康权的方式还有哪些呢？3要正确行使生命健康权，我们不可以怎么做？设计意图：根据?课标?“注重与学生生活经验和社会实践的关系，通过学生自己自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能的要求，从初中生的个体生活经验出发，由浅入深地设问，激发学生的探究意识，使学生进一步形成对生命健康权的正确认识，引导学生珍爱生命，正确行
2、使生命健康权。2、合作探究，突出重点15分钟珍爱生命与健康是我们的责任是本课的教学重点，我采用案例教学法、讨论法来突破这一重点。首先播放视频：一行人违反交通规那么横穿公路被车撞问：你如何看待这一行人的行为，可以防止吗？接着展示事例：某学生自杀 亲人悲哀欲绝议一议：有人认为自杀是个人的事情，个人的权利，你认同吗？设计意图：遵循理论联系实际的原那么，联系生活，设置情景，使学生设身处地地加以体会和感受，从情、理、法等不同角度加以理解，激起内心的矛盾与冲突；通过相互探究和教师引导，开启学生的思维，帮助他们在矛盾与冲突中寻找有效解决方法，学会理智地分析问题，走出认识误区。从而实现对本框重点的突破。3、案
3、例分析，攻克难点10分钟关爱他人的生命与健康是本课的教学难点。我主要采用案例教学法、体验式教学法来解决这一难点。在这一环节里我首先让学生回归课本，指导阅读案P30页案例分组讨论：小哲的行为造成了什么样的后果？你觉得这个结果可以防止吗？是什么原因导致其走上犯罪道路？从案例中你得到何启示？交流感悟：1列举尊重他人生命健康权的事例。2回忆、交流自己受人关爱的体验与感受。3列举自己尊重他人生命健康权、关爱他人的事例，说明自己在此方面还可以怎样做得更好设计意图：沃维纳格说过：我们了解得最透彻的是那些谁都没有向我们传授过的东西。为了照顾不同层次的学生，让每一位学生都能参与到课堂教学中，在问题的设计上做到层
4、层递进，环环相扣，让学生通过讨论，认识侵害他人生命健康权的严重结果，暴力文化的危害，让他们明白我们在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法定义务，否那么将会受到法律制裁。然后，通过交流活动，体验受人关爱的感受，使学生认识到应该关爱他人的生命健康，从自己做起，落实在行动上。从而到达感悟升华，实现对教学难点的突破。三知识反应，小结升华：7分钟要求：学生阅读案例见教材 31 页，前后桌分组讨论以下问题，各组选派代表发言交流1请从法律与道德等方面评价上述三种表现；2如果你遇到类似情况，应该怎么办？并说明理由。设计意图：根据?课标?“注重与学生生活经验和社会实践的关系，提升生活经
5、验,促进正确思想观念和道德品质的形成和开展通过对同学落水之后三种不同做法的分析，学生领悟到既要珍爱自己的生命和健康，也要主动关爱他人的生命与健康。回忆总结本节课所学内容课堂小结：问：通过这节课的学习，你有何收获？师生共同朗诵：让友善走来，让伤害走开；与法律为伴，与暴力绝缘；为健康喝彩，为生命礼赞！师：下面让我们一起来践行生命健康权：播放?健康歌?MTV，鼓励学生一起唱。如空间条件允许的话，可以带着学生适当地跟着音乐做运动。设计意图：提升学生情感，升华课文内容四课外延伸 探究作业活动内容：做一次社会小调查，针对生活中存在的威胁、侵害生命健康权的现象，以你喜欢的方式如漫画、维权标志图、公益广告等呼
6、吁大家关爱生命与健康，维护生命健康权。设计意图：遵循德育要回归生活的原那么，这一活动寓教于生活中，让教育回归生活。凸现教学与学生生活、社会生活相联系，也是课堂教学的深化与延伸。五板书设计 直观系统的板书，有利于学生掌握，我设计如下：同样的权利，同样的保护一、积极行使生命健康权：1行使生命健康权的表现：2珍爱生命与健康是我们的责任二、关爱他人的生命与健康：1.关爱他人生命健康是道德义务更是法定义务2.远离暴力文化3.乐于助人，见义智为总之，既要珍爱自身的生命平安与健康，也要关爱他人的生命与健康。教学反思：本节课的教学过程，我是按照?根底教育课程改革纲要试行?的精神和?思想品德课程标准实验稿?的要
7、求来设计的，充分贯彻新课改的理念，主要表达在以下三点：一、教学内容生活化。我结合教材的相关内容，从学生的角度来关注社会现实生活，从学生的实际生活中遴选鲜活的教学资源，使学生良好的思想品德在现实生活中自主建构而形成，而非强制性的灌输。二、教学方式活动化。本节既注重了教法的设计，更注重了学法的引导。一个显著的特点就是精心设计教学任务，创设生动形象的学习情境，让学生在一系列活动中主动探究和合作实践，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中。三、学生地位主体化。在这一节课教学中，我始终坚持教师主导、学生主体、师生共同合作的教学理念，让学生在教师的引导下自主学习。在课前的调查、课堂的讨论和课后的总结交流
8、这些教学环节中，教师只是教学的组织者、引导这者和帮助者，而学生是学习的主体，是教学活动的主要参与者、合作者和探究者。several group number, then with b a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, General in iron angle code bit at measurement level points grid errors, specific method is from baseline to methyl vertical box center line distance for a, to b vertical box distance for b, list can measured
