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1、论如何从幼儿生活中选择美 术 活 动 内 容 凯里市第五幼儿园 张薇幼儿绘画是幼儿反映自身生活的主体表现性活动，是人类童年生活中不可缺少的活动，也是人的一种本能活动，如果没有产生强烈的表现自身生活的欲望，也就不会产生真正的属于儿童自己的绘画，幼儿生活的环境决定着幼儿的绘画题材，新鲜有趣的事物，会引起幼儿绘画的冲动。例如：我们从孩子们爱玩的游戏中发出“跷跷板、放风筝”等绘画题材。幼儿就会很兴奋，很冲动的联想出画面，在交流和绘画作品中，把他们的心情体现出来。选择美术活动内容要顾及幼儿的兴趣和生活经验。随着幼儿年龄的增长，涂鸦经验的不断丰富，强烈的好奇心会驱动幼儿尝试运用各种工具材料进行美术活动，特
2、别是绘画以外的其他造型，搭建等动手活动。“孩子们大量地各种类型的原材料，他们在使这些原材料按照自己的设计意图形成各种形状的过程中获得满足。幼儿对各种类型工具材料的好奇心得以满足和保护，会使幼儿美术活动积极，愉快地延续下去，发展为有益的直接兴趣。幼儿的美术活动内容和形式的多样，需要各种不同类型的物质媒介作基础，是提高幼儿美术兴趣的关键所在。例如有一案例：县城的孩子没有玩过过山车的游戏，但教师集体出示范例后，要求幼儿都来画过山车的场面。活动结束，孩子们知道了有过山车这种活动，但过程中幼儿体验到了多少自我表达的快乐呢？对活动的选择离不开教师，而教师的判断更离不开幼儿。幼儿园美术活动与游戏一样，不是单
3、独孤立的活动，教师在组织活动之前不妨仔细推敲一下：本次活动的主题幼儿真正感兴趣吗？他们已具备了相关的生活经验了吗？或者，他们现在的兴趣何在？他们印象深刻的经验是什么？良好的动机刺激，将是一次真正的美术活动发展的前提。选择美术活动内容，要走进生活，创造想象的物质材料。艺术源于生活，又高于生活，我有选择地运用一些日常生活中随处可见、随手可得的废旧材料和乡土自然材料，其中：废旧材料有：空瓶、废纸、木屑、光碟等，乡土自然材料有：种子、果蔬、叶、竹等，这些材料来自于生活，孩子非常熟悉它们的出现使美术教育活动出现了亮点，孩子们的学习兴趣被激发，想象的思绪被打开，在强烈的创作欲中一幅幅内容新奇，与众不同的作
4、品精彩呈现。生活就是课堂，幼儿园的美术活动应该营造生活化、个性化的环境，让幼儿从生活材料入手，感受奇妙的色彩之旅。如让小班幼儿尝试将牛奶倒入小碗，选择自己喜欢的水彩颜料滴在牛奶中，然后将蘸了洗洁精的棉签轻轻放入牛奶，水彩颜料立刻在牛奶中翻滚，色彩相互整合又相互排斥，呈现出色彩斑斓的神奇画面。这种色彩游戏不需要小班幼儿过多的技能，却能使美术活动呈现出人意料的效果。这种自由的作画方式满足了幼儿爱玩的天性，不仅让孩子们认识了色彩，感受了色彩的变幻，更感受到奇特的作画材料带来的神妙。幼儿对生活物品作为绘画材料很感兴趣，他们自发收集生活中的物品，例如：鞋子、纽扣、玩具、果蔬、软垫等材料，大胆进行色彩游戏
5、及造型创作。软垫具有无毒、易折叠易清洁、可塑性强等特点。幼儿用软垫印出大小不一的大圆、半圆、椭圆，并进行想象添画，创作出奇妙的作品。同时，总结作画经验：可以整张软垫涂色或折叠后再涂色等。这种作画的惊喜和乐趣满足了幼儿的成就感。选择生活化的环境。根据主题内容的需要，不断地创设、变换学习的场所，引导幼儿自由、主动的活动，来促进幼儿的发展。如活动秋天的水果孩子们在活动之前收集了各色各样不同种类的水果，还发现了水果中有形状各异的果核与籽、有山楂、石榴、猕猴桃、苹果、柿子、橘子等，由于附逆通过前期的准备与回家与家长的交流，许多孩子都能正确地说出秋天里成熟的水果更有个别的幼儿能直接或间接地总结出水果的共同特点与不同，显示了一定的概括能力。如在概括水果的共同点时：“水 果是甜的”，在老师的间接提问下（水果要煮吗？），回答：“水果可以生吃。”“有水果汁”。（完整地说：水果有水分，可以榨汁），通过系统地经验梳理，在自己的脑海中初步形成了水果的印象，从孩子们带来的水果中，孩子们的发现中都能看到闪光点。让幼儿到广阔无限的生活中去感受生活，不断拓展视野、丰富情感，丰富表现手段、增强体验，不仅能提高孩子参加美术活动的兴趣，而且也能培养幼儿审美能力，让幼儿有感而发，自主的运用美术的手段进行表现表达，激发幼儿对生活的热爱和创作的激情，这样的美术活动，积极利用幼儿身边丰富的美术资源，以点带面，深入发展。
