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1、怎样促进新教师专业成长 教师的专业化成长是一个终身学习和实践性教学反思的过程。从教师职业生涯来看，新教师走上教学岗位的第一年是教师专业发展的关键期，直接关系到新教师的未来发展，新教师的成长直接影响到师资队伍的整体水平和稳定性。本文从教师专业化的理论认识入手，探索教师专业化成长的有效策略、途径。在了解了新教师专业成长的现实困惑后，从探究具体方法入手提出对新教师专业化成长的培养方法，包括为新教师创建学习氛围，加强其专业理念、知识结构的形成，建立培养机制，加强专业技能培养，进一步探索教师专业成长新模式，开展教研研究，促教师专业化发展。教师的的专业成长离不开学校的土壤，学校的教学质量离不开教师的整体素
2、质，如何提高教师的专业成长，是我们作为青年教师必须思考的问题，其实教师的专业成长更恰当的说就是如何提高教师的整体素质，也就是师德的建设、业务的提高、政治水平的提升、敬业精神的培养等多方面的结合体。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和行为。如何架设自己专业成长的通道？如何提升自己实施课程改革的能力？如何成为个人职业生涯的主宰？是摆在每一位青年教师面前的重大课题。一、通过理论学习，促进新教师专业成长。 首先要给教师创造学习的条件和氛围，在学期开始学校根据订阅教育刊物的
3、状况，给每位教师一套教育教学刊物，让教师有书可看，有理论课寻。其次要给教师创造学习的空间，在每学期开学以后，学校应组织教师进行一定时间的集体理论学习的时间，让他们静下心来认真学习教育教学理论和政治理论，努力提高他们学习的效率。再次教师的专业成长离不开教师思想水平的提高，要从思想上认识教育的本质，从思想上认识中国教育的教学方针，让他们认识到目前教育的困境和现状，不断认识自身在教育事业中的位置。从而让教师在思想上不断认识教师肩负的使命，使他们能够在平时的工作中兢兢业业，使他们的教育理论和政治理论上不断提高，毕竟没有理论的实践是盲目的实践。 二、通过校本研训，促进新教师的专业成长。 首先制定符合学校
4、实际的校本研训计划。学期初应组织学校领导、教导主任、教研组长既骨干教师专门开展制定出切合实际的校本研训专题，制定切实可行的校本研训计划，分解给符合每位教师的校本研究主题，每位教师一份研训计划，让他们心中有数。 其次改变校本研训的模式。改变原来一个人说其他人听的研训模式，确定每个人每周一个主题，让主讲教师积极准备，每位参加研训的教师都来收集资料。在研训的时候改变以往的方法，围绕主题各自评价主讲教师主题实施情况，每位教师不再把课堂常规评价作为评价的方式，必须用理论指导审视主讲教师围绕课题开展情况。让每位教师都发言，而且要求每位教师的发言必须有理论的依据。用理论来指引教师课堂教学的专业发展。不再是单
5、纯的你好我好大家好的老好人的评价方式，切实让每位主讲教师，通过校本研训提高自身的课堂教学水平和理论实践水平，极大的提高了教师的专业成长。 三、专业引领，促进新教师的专业成长。 由于学校规模大，而参加专家讲座的机会并不是很多。我校基于这种状况，利用网络资源和现有的光盘资源和远教资源，应组织教师每周至少一个晚上来观看专家光盘课堂实录，专家教育讲座，极大的提高和促进教师的课堂教学水平。观看完成后给他们留给一定的时间来反思，专家讲座的内容及感受，每位教师写出自身的体会，并且组织有能力的教师模仿专家的课堂教学，让全校教师观摩，综合评定得失，找出原因不断改进自己的教学方式、评价方式，从而不断提高教师的专业
6、素养和驾驭课堂的水平。 四、通过反思，促进新教师的专业成长。 来校伊始，通过常规检查，看到大多数教师的反思紧紧是应付性的工作，大部分都没有任何对自身教学成长有实质性的帮助，都是为了完成任务而进行反思。针对这种情况学校及时调整方法，逐个评价每位教师的每次反思的实效性，并且利用网络资源分析专业人士的教学反思，逐个的进行分析，反思究竟反思什么，怎么写反思，组织教学骨干和教导主任认真研究反思的内容，确定什么样的反思才是真正的反思。让教师通过听课，看反思，起到了有实效性的和针对性，极大的提高教师教学反思的水平，让教师的反思不再是应付性，而是真正的从自身的成长角度来进行反思，确实起到反思的实效性和可行性。
7、因而教师的教学水平不断提高，课堂评价不断多元化，我想随之而来的就是教学的整体发展。 五、积极组织教师走出去，促进新教师的专业成长。 学校为了改变教师的专业素质的真正成长，学校应积极组织教师走出去，向先进学校观摩学习，在学校人手不够的情况下分别派出教师到南方、东部沿海学校去观摩模范教师示范课、同堂教学对比课、远程教育实践课等公开课。每次听课回来后让参加听课的教师写出自己的感受评价每位讲课教师的得失，让听课的教师上范例课，让没有参加听课的教师通过模仿性的课堂了解现在课堂的模式转变，在让集体来评价讲课教师的整体状况，通过评价不断提高讲课教师的自身教育教学水平和观摩教师的专业水平。随着派出教师的增多教
8、师的教学必然会有很大的提高，他们的专业水平会变的更加成熟。 六、组织公开课，促进新教师的专业成长。 学校在学期初，制定了公开课周，让每位青年教师都登台亮相，学校组织教研组长、教导主任、骨干教师，对参讲的教师进行评价，除了对教师教的方法进行评价，每节课后都要对学生学习效果进行评价，发放当堂知识测查表，随机抽取学生进行测查，看教学效果首要的是看学生掌握知识的情况，结合课堂教师的教态、教师设计教学环节的处理、环节与环节的过度、学生的学习效果综合性的评价教师当堂课的效果，这样极大的促进了教师讲课的水平，提高了教师在备课时对于整体学情的把握，不再是为了完成任务了进行备课，教师的备课水平不断提高，教育教学
9、的水平不断提高，极大促进了教师专业素养的提高。 七、让教师参与学校管理，促进新教师专业成长。 学校管理是一项综合性的工作，其工作的琐碎程度是每个参加过管理的人都知道的事情，要全面的、全方位的考虑整体工作的推进，学校的每项教学改革都要组织教师进行讨论，让他们知道改革的紧迫性和必然性。让值周教师参加学校管理，让值日教师参加学校的日常工作，这样没个学期没个教师都能有多次参与学校管理的机会，让他们知道学校工作千头万绪，要想办好一所学校，要全方位的综合性的考虑每位教师的能力，还要有一套科学合理的管理方法和评价方法，极大的提高了教师专业的成长水平。 八、让教师制定切实可行的班规，促进新教师的专业成长。 每
10、个班级的生源不同，学生的整体感知状况有很大的差异，用学校统一的一套班级规章制度，必然限制了每个班级的发展。因而让班主任会同科任教师，制定符合自己班级管理的规章制度，学校只是制定一套班级整体评价制度，比如学生的上下学管理问题、班级学风问题、班级卫生问题等等，让教师根据本班的实际情况，制定出切实可行的班级规章制度，最终能在学校的各种集体活动检查中，突出自己班级的特点和特色，能完成学校对于班级的整体评价就行了，这样不仅促进教师会教书，也极大的提高了教师的专业成长。作为新教师有一个共同点，即对如何建立一个积极的、有组织的、有助于促进学生学习的学习环境缺乏足够的认识与经验。一般讲，新教师在正式从事教学工作后往往靠自己在教学实践中不断尝试、摸索来积累教学经验，形成相应的教学策略。教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败。每一所学校都要根据校情、师情、生情的特点，努力为教师搭建专业成长的平台，寻求促进教师专业成长的新途径，让教师专业水平与新课程改革齐头并进。
