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1、 怎么学好地理有哪些技巧 第一、培育自己对地理学科的兴趣，兴趣是最好的教师。假如对地理学科缺乏必要的学习兴趣，肯定要在学习生活中去培育。比方诗句中“春风不度玉门关”，那么自己就要讨论一下了，古人为何会写出如此诗句呢?明白后，原来“春风”是指影响我国的夏季风，玉门在非季风区，夏季风影响不到这里，因而这里降水稀有，一片荒芜。如此这般，便可激发自己的学习兴趣。 其次、端正（学习态度），乐观主动。作为一名学生，肯定要有一个学生该有的样子，不要信任天才怎么怎么样，自己做好自己，踏踏实实做学问，不懂就问同学或者教师。“三人行，必有我师焉”。教师会特别喜爱粘着自己的学生，内心会倍感欣慰，就怕不懂还愣愣的自己
2、讨论，闭门造车，那样很可能问题越积越多。 第三、课前仔细预习要讲的内容，心中有数;课上要仔细听讲，聚精会神”课下要仔细独立完成作业，查漏补缺。课上的一时打小差儿、分心，很可能会落队而难以弥补。有时候，当堂理解的学问，课下花几倍的时间也可能难以突破，这时就是事倍功半了。 第四、中学地理尤其是高中地理，特殊强调理解记忆，硬背的（方法）终究没有理解层面印象更深刻。比方，地球的自转和公转涉及到时区时差，多画图，多理解，多动脑才能把题目做对的。另外也可以记忆一些（顺口溜）等，比方记忆亚欧分界限时可以这样来记“两乌里大黑土地”(乌拉尔山、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡、地中海) 第五、地理
3、的学习离不开地图的帮助。地理的学习脱离图来说话那是很难走远的，多看大、小地图，留意不同类别的图，河流、山脉、城市等位置是需要在脑中有图存在的。特殊是初中地理离开了图，那学问点根本也就没有依附了，初中地理可以多描图，比方描下长江干流及主要支流图，然后依据图填写发源地和入海口、沿江主要城市、流域内主要地形区等。 学好地理的三重境地 第一个层次：直观理解 初中地理相比照较简洁，主要还是记忆一些地名和地理现象就根本可以过关了。有的同学在初中地理没有仔细学，到了高中连长江、淮河和黄浦江哪个靠南哪个靠北都搞不清晰。也需要从这个层次开头补习。 这个层次的核心是要把地理学问和地图对比起来，做到直观理解。中国政
4、区图、中国地形图、世界地图这三个地图应当反复的看，当成课外书来细细品尝。我在读初中的时候我书桌旁边的墙上，就有一个立体的塑料版的中国地形图，做题或看书累了，就凑过去看看，还会拿手摸一下，感觉不同的地形地貌。真的觉得很有意思。我始终是觉得浅显的地理书是可以当课外书来读的，特别好玩。 在整个地理学习过程中，都要对书上消失的各种地图彻底理解，做到看到图就知道它在说什么。心里有图，把地图和地理学问(地形、气候、人口分布、经济进展等等)对比起来，这是学好地理的根本方法和根本要求。这一点都还没有做好的，需要理解回到课本，从头开头梳理一些课本上的各种地图。 其次个层次：把握地理规律 到了高年级，自然地理的一
5、些学问就会变得抽象起来。许多人地理学不走，就是这一关过不去。习惯了低年级背地名的（学习方法）之后，到了学习地理规律的时候会特别不适应。比方在学习在学大气这一单元时，对气压梯度力这个概念的理解，就不是靠背地名能解决的了。 这个层次，强调的不是背诵，而是理解记忆。我们要把地理当成物理来学习，从最根本的大气压力的学问开头，逐步来理解气压梯度力这个概念。我们要信任地理是有规律的，地形地貌的形成、白天黑夜的变迁以及（其它）各种自然现象，都是在物理规律的支配下进展的。把握好了这些规律，杂乱无章的自然地理理解就会变得清楚起来。 在这个层次，系统学习完全工具中介绍的系统（思维导图）就可以发挥威力了。通过画图的
6、方式整理学问体系，把握学问之间内在的规律，可以加深理解、梳理出清楚的思路，而且也就让学问变得很简单记忆。 能否从第一个层次过渡到其次个层次，是高年级同学能否学好地理的关键。肯定要转变低年级地理靠背诵的习惯，转为理解彻底理解，我们才能真正学好高年级地理。 第三个层次：综合运用 把自然地理的规律梳理清晰之后，再来结合地图学习和理解人文地理的相关内容，就会变得舒适许多。有了地图、有了地理规律，这个时候看什么地理问题都可以很轻松了。 比方：在复习我国南、北方差异时，可从位置、范围、气候、水文、土壤、植被、资源、农作物、农业基地、工业基地或地带等方面列表进展分析综合比拟;复习英国、日本地理，可从位置、范
7、围、自然条件、工农业进展状况，首都和主要城市等方面列表进展综合比拟。这些东西，看起来很简单，实际上分解开来之后，就是两点：一是地图上的空间关系，二是受地理规律影响的经济社会关系农作物的种类是由地形、气候等打算的，首都和城市分布也和地形气候等因素亲密相关。 初中地理的学习方法 1.教师在备课时依据大纲、教材的要求和内容，细心设计建立教学提纲、教学纲目，它包括板书提纲，指导学生读书的提纲等，并做到简洁明白，线索清楚，纲举目张。 2.在教师的筹划下，让学生有目的、敏捷地读书、读图，较精确地勾画、标注出课文中的学问要点和图像中的重要界限、范围及注记等。 3.学生在课堂上的动脑、动口、动手的各种活动，它
8、包括上述读书、读图，勾书、勾图，教材中的“想一想”、“读一读”、“做一做”，课堂上的问答、争论、填图、作业训练等。教师要有打算、有目的、有组织地恰当安排，将活动内容有机地穿插在整个课堂教学的45分钟之内，使学生乐观、充实、开心、有兴趣。 4.教师对重点难点、易混易错学问的讲解，对地理规律性的概括（总结），对学习方法的指导等。教师讲的着力点应在于“画龙点睛”，在于释疑解惑，在于精讲精练，而面面俱到、照本宣科“满堂灌”，学生不感兴趣、不欢送，教学效果也不好。 5.课堂上对学生进展稳固强化学问、把握根本技能、启发训练思维、形成各种力量的训练，包括答问、填图、读图、“做一做”、完成作业等口头的和书面的练习。教师应细心设计、奇妙安排“练”的材料、“练”的时间，把“练”贯穿在课堂教学的过程中，使讲、练有机地结合起来，才能收到较好的教学效果。 6.学生或教师对学生口答、笔答、训练、操作等练习答案和结果所作的仔细、认真地评析、评价、评讲。
