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1、教师如何管理好课堂 要从教学技能、管理艺术上多下功夫 课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的，是教师教学智慧的新表征，是教学实践和经验概括和理性提升。教师通过学习和借鉴，能够在新课程实践探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。最好的管理就是“少管理”：还学生自由的空间，学会授权，省事省心；课堂管理要有所为有所不为，既“放得开”，又“收得拢”。要“解惑”不要“解气”，威严不等于尊严，敬畏不一定敬重；有些话，少说为佳，如“你们真笨”，“真让人心烦”等，不说最好。如你烦学生，学生会更烦你；要“大人”不计“小人”过，在“揭短”
2、中升华自己。一个班主任老师上最后一节课（吃饭课），没多久传来了同学轻轻准备饭盆子的声音，他没作声，继续讲课。正当他讲到精彩之处突然饭盆子掉在了地上发出了很大的声音，同学楞住了，不知如何是好，尤其不知这个新班主任会如何整他们。他却只是笑笑说，很好，居然还有人给我加这么重的一个着重号，因为这个知识点刚好是本节课的重点。于是大家笑笑，在轻松愉快的氛围中继续上课。制度重于一切：不依规矩，不成方圆；第一节课就与学生订下规矩。把契约引入课堂，即使是探究学习课、微机课、艺术体育课、实验课，自习辅导课等也不能没有约束。 第一次就把事情做对：好的开始就是成功的一半，千万不能忽视第一堂课，一开始就叫对学生名字，一
3、分钟也不要拖堂。用好策略管好事：没有管不好的作业，只有不管用的方法，化冲突于无形中，将计就计，因势利导，斗气不如斗智，不妨“幽”自己一“默”，加一点智慧的佐料，让教学的汤永远保鲜。有位老师讲了“意识是人脑的机能”后，学生可能会问“计算机有意识吗”？特别是美国电视连续剧霹雳游侠中装有计算机的人工智能性说车“吉特”，学生对它十分感兴趣，甚至有人觉得机器比人更聪明；对此这位教师是这样处理的：“计算机只能在人的控制下，摸仿人脑的部分思维过程，一旦离开了人的操纵，就什么也不能摸仿了。计算机有意识，就好比说照像机有视觉一样是荒唐的”。这一比喻，又可使学生联想起“吉特”离开主人后，被吊车放进水里被毁坏的情节
4、来，使学生更加深刻地理解了“意识是人脑的机能”。又如，用“大鹏展翅”说明党的基本路线“一个中心和两个基本点”的关系；用“盲人摸象”说明片面的观点；用“跷跷板游戏”说明资产阶级的政党竞选等等都是借简短语言来提高教学效果。抓住学生的眼球：用你的激情点燃学生的热情，保持语调的“魅力”，语速不是小问题让你的眼睛学会说话，肢体语言，不是语言胜似语言。让教学情境，“情”“境”交融。有一节政治课，有几个学生在政治课上打瞌睡，周围还有几个学生看着他们发笑。为了使学生专心听课，老师问“同学们知道 垂帘听政是什么意思吗”？学生回答完之后，这位老师说：“闭着眼睛听政治课叫垂帘听政”？引得全班轰堂大笑，瞌睡的学生完全
5、清醒了。从细节中来，到细节中去：未成曲调先有情候课的细节透过现象看本质课堂观察的细节专注才能专心集中学生注意力的细节评价要到位课堂评价用语的细节常变才能常新改变课堂环境的细节沟通是管理的生命线：有效的沟通是成功的基石，要对话不要对抗，拥有坚定的立场给学生以积极的回应，培养会“听”话的学生。与学生交心，从心灵上保持平等关系。 4、加强学习，注重口才表达的艺术性。尤其是比较抽象难懂的教学内容，表达的艺术性更为重要，语言要抑扬顿挫，声情并茂，干净利落，躯体语言与有声语言有机结合。忌语言有气无力（缺乏中气）、拖拖拉拉、重三复四。平时要多学点看点有关演讲与口才的文章，学学名师名家讲课的专题片（如易中天的
6、百家讲坛）；注重教学内容的选择与组织，把握重点，降低难点，想法突破难点和关键；注重趣味与诱导：一是学困生，二是对学优生不断激发，变换方法。5、树立对事业的信心，相信通过自己的努力是会得到学生认可的，客观地看待一些事情和现象，学会正确的归因。 1、能引起学生兴趣，集中注意 2、导入能自然引入课题，衔接紧密、恰当 3、 与新知识联系密切，目的明确 4、 确实将学生引入学习的情境.5、 讲话感情充沛，语言清晰6、 导入时间掌握得当、紧凑7、 能面向全体学生 12 优秀导入案例 范进中举一课时的导入： “同学们，我们学过了孔乙已， 鲁迅先生以传神的笔调，成功地塑造了 一个封建社会科举制度的殉葬品。孔乙
7、 己这一典型形象及其他的悲剧命运，使 我们从一个侧面认识到了封建社会的腐 朽与黑暗。今天，我们从范进喜剧命运 的这一侧面，进一步了解封建科举制度 的荒诞与罪恶。” 13 “对于秋天，不同的人有着不同的看法与 感受；月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 这是张继的忧国伤己；空山新雨后，天气 晚来秋。明月松间照，清泉石上流这是 王维的清静无为；落霞与孤鹜齐飞，秋水共 长天一色这是王勃的少年壮志。那么， 大家心中的秋天又是怎样的呢？这个问题我 们先不谈，欣赏完毛泽东在沁园春长沙 中给我们描绘的秋天后，也许你们心中的秋 天会更加美丽。” 14 题目、文眼在结构上能起到提纲挈领的作用； 在内容上又往往是文章的
8、主题所在，它是作者匠心 经营的结果，也是我们理解、认识文章的钥匙。文 眼的表现形式多种多样，有的课文题目本身就是的 文眼。例如：劝学“学不可以已”；师 说“师者，所以传道授业解惑也”，“无贵 无贱，无长无少，道之所存，师之所存也；琵 琶行“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 ；朱自清的著名散文春，全文紧紧围绕“春” 字近墨，文眼自然是“春”字；一件珍贵的衬衫 中的文眼是“珍贵”，“珍贵”二字象一条线， 贯穿于作品的始终。 15说起五柳先生，同学们一定会感到亲切 和熟悉。我们曾跟随他领略过土地平旷、屋 舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英 缤纷的桃林美景；我们曾跟随他一起“种豆 南山”、“采菊东篱
9、”；我们还欣赏过他 “不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。在陶渊明 的诗文中，我们结识了一个崇高自然、热爱 田园生活的隐者形象。在陶渊明眼中他自己 到底是怎样的一个人呢？今天，我们一起研 读五柳先生传，加深对先生的了解，同 时比较我们以前对他认识的差异。 11、过于简单。 11、不分轻重主次。 、不分轻重主次。 ?6?1?6?1 33、过深过难。 、过深过难。 ?6?1?6?1 44、毫无新意。 、毫无新意。 ?6?1?6?1 55、过于模糊不清 、过于模糊不清 ?6?1?6?1 66、搞突然袭击 、搞突然袭击 ?6?1?6?1 77、偏爱优等生 、偏爱优等生 ?6?1?6?1 99、不总结，又提一问
10、。 、不总结，又提一问。 ?6?1?6?1 10 10、牵就学生答案，有错误不纠正。 、牵就学生答案，有错误不纠正。 20 20 21 21 1.丽春之日，丈夫夭折她是春天没有丈夫的； 2.孟春之日，被迫再嫁她是在新年才过时被 婆婆抓走的； 3.暮春之日，痛失爱子“春天快完了，村上倒 反来了狼”； 4.迎春之日，一命归天消逝在祝福的鞭炮声中。 有人说作者笔下的祥林嫂，是一个没有春天 的女人。请同学们研读课文，说明为什么？ 【教例 教例】 】祝福 祝福 22 22 【教例 教例】鲁迅的 鲁迅的孔乙己 孔乙己 孔乙己中，“我到现在终于没 有见大约孔乙己的确死了”， “大约”与“的确”是矛盾的，那么
11、 孔乙己到底死了没有？为什么？ 如愚公移山，教师可以从 标题入手：移什么山？谁移山？为 什么要移山？对移山有几种不同的 态度等。按照这样的顺序来设计提 问，使前一个问题成为后一个问题 的铺垫，环环相扣. 27 27 如让学生以流水为题写一篇议论文 ，我认为为启发学生的思路可以这样设计提 问：可以从哪些角度立意？流水具体对我们 有哪些启示？显然流水可以看作是百折不回 一往无前的代表，也可以看作是百川归海， 目标要一致，也可看作逝者如斯夫，要珍惜 光阴。这样的问题不会圈住学生的思维，而 且学生的思维可以射向四面八方。 28 28 29 29 体态言语技术 板书言语技术 课堂教学有形 课堂教学有形
12、言语技术系统 言语技术系统 姿态技术 表情技术 手势技术 外表修饰技术 种类辩识技术 设计技术 书法技术 运行技术 30 30 31 31 板书种类 辨识技术 种类辨识 辨析信息点（块） 识别逻辑关系及表达方式 关键词（句） 关系清晰 简明扼要 切合原意 板书设计技术 顺序合理（逻辑、灵活） 时机恰当 配合协调（与口语、体态语配合） 板书运行技术 板书书法技术 字体版面（字体清楚、横平竖直、版面整 洁 书写过程（运行流畅、速度适中、 动作标准、态度从容） 配合协调（与口语、体态语配合） 板书 板书言语 言语 技术规程要领 技术规程要领 32 32 33 33 1、语词式板书 2、纲领式板书 3
13、、框架式板书 5、图解式板书 4、图符式板书 6、表格式板书 7、归纳式板书 8、评述式板书 9、提纲式板书 10、总结式板书 11、递进式板书 34 34 词语式板书 词语式板书 如何设计词语板书？ 如何设计词语板书？ （11）从课文中 ）从课文中精选 精选出关键的词语。 出关键的词语。 （22）按着一定的顺序和结构 ）按着一定的顺序和结构编松龄 蒲松龄 聊斋志异 聊斋志异 一屠 一屠 两狼 两狼 以：介词 以：介词 狐鬼神妖 狐鬼神妖 遇狼 遇狼 缀行 缀行 而：连词 而：连词 奇闻异谈 奇闻异谈 避狼 避狼 贪婪 贪婪 之：代词 之：代词 窘窘、瞑瞑、尻尻 杀狼 杀狼 狡猾 狡猾 其：代
14、词 其：代词 隧隧 作业： 作业：翻译 翻译 54 54 雨中登泰山 雨中登泰山 李健吾 李健吾 天 街 登南天门 疏密相间 十 八 盘 飞 瀑 石坊黄岘岭 七 真 祠 移步换景 水 库 岱 宗 坊 轻松愉快 心跳胆怯 意兴盎然 乐趣苦趣 独得之乐 赞不绝口 抖擞精神 流连忘返 欲步不前 登山愿望 兴致勃勃 由来已久 55 55 板书设计十要 板书设计十要 11要有醒目的主题 要有醒目的主题 22要体现知识的结构纲要 要体现知识的结构纲要 33要记述重点知识内容 要记述重点知识内容 4 4 要避免较漫长的语句 要避免较漫长的语句 5 5 层次要分明 层次要分明 6 6 条理要清晰 条理要清晰
15、77要合理划分板块 要合理划分板块 88要恰到好处的使用彩笔 要恰到好处的使用彩笔 99每一项板书内容要一次写成 每一项板书内容要一次写成 10 10要记牢板书的内容 要记牢板书的内容 56 56 此篇课文写了哪几个人物？人物之间的关系是什么？ 一占 二弃 三诈 一问 二赠 三救 一耍 二揭 三打 一从 二拼 三求 57 57 请从诗中人物的语言中，体会人物的思想性格。 小子无所畏，何敢助妇语！ 吾已久怀忿，汝岂得自由！ 蛮横无理 蛮横无理 独断专行 独断专行 作计何不量！ 不嫁义郎体，其往欲何云？ 见利忘义 见利忘义 冷酷无情 冷酷无情 58 58 59 59 60 60 塞翁失 塞翁失马马（图画式板书 图画式板书） 61 61 请将这首诗叙述的故事分为五个部分，并为每一 部分拟一个精练的小标题。 自请谴归 （“十三能织素及时相谴归） 开端 发展 再发展 高潮 尾声 夫妻誓别 （“府吏得闻之二情同依依”） 兰芝抗婚 （“入门上家堂郁郁登郡门”） 双双殉情 （“阿母谓阿女自挂东南 枝”） 夫妻合葬 （“两家求合葬戒之慎勿忘”） 小标题 情 节 62 62 63 63 64 64 五 五、板书技能评价单 板书技能评价单 11、板书设计的主题和结构能体现教学目标和学生特点 板书设计的主题和结构能体现教学目标和学
