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1、 小班语言优秀教案及教学反思我的小鼓响咚咚 教学意图： 对于刚入园的小班孩子来说，幼儿园的一切事物都是生疏的，新奇的，他们对于如何在集体中学习，生活，如何与他人相处，毫无阅历。因此，培育孩子良好的行为习惯，进展孩子社会性情感更显得尤为重要。叮叮咚咚的拨浪鼓，晃啷晃啷的铃鼓，圆圆肚子的小红鼓，此类乐器更因其形状得意、声音动听、节律感强等特点而深受幼儿的宠爱。童谣我的小鼓响咚咚作品原型是歌曲我的小鼓响咚咚。由于歌曲曲调美丽，歌词诙谐好玩，又具有关怀他人的含义。小班语言文学活动我的小鼓响咚咚仿编童谣。活动旨在让幼儿在学习、理解诗歌内容的根底上，进展简洁的仿编”。使幼儿在体验优秀的民族文化的同时，通过
2、与同伴、教师之间的互动，进展想象力、观看力和语言表达力量。 教学目标： 1、情感与态度目标： 通过观赏、理解童谣内容，萌发对小鼓的宠爱之情。 2、学问与力量目标： 学习对童谣的理解、表现力量。 3、技能目标： 理解童谣内容，能清楚、有表情的朗读童谣。 4、制造力培育目标： 培育初步的学问阅历迁移和仿编力量。 教学隹备： 1、学问预备： 自由玩小鼓并听小鼓的咚咚声。 2、物质预备： 小鼓，多媒体设备，课件：开汽车、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌图片及声音。 3、物质预备： 收集各种各样的鼓，装饰布置环境。 教学过程： 一、导入 在我的小鼓响咚咚的音乐背景下带幼儿拍手唱歌坐好。 提问：小朋友们，刚刚
3、你听到歌词里面有什么? 二、绽开训练 (一)引导幼儿理解并学习朗读童谣。 1、教师有感情的朗读一遍童谣。 2、教师边做动作边朗读一遍童谣。 3、幼儿跟教师一起边做动作边朗读童谣。 4、请个别幼儿边做动作边朗读童谣。(4人一组，分2-3组) (二)引导幼儿仿编童谣的后两句。 1、逐一出示图片引导幼儿迁移生活阅历。“出自:屈;老.师教案网“ (依据6种图片如：开汽车、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌说出6种相应的象声词)提问：小鼓还会发出什么样的声音?它做什么事情可以发出这样的声音呢?(当幼儿说出小鼓做的一种事情，教师出示相应课件图片及声音，请6个幼儿分别说出与6种声音相应的象声词及做什么事情)2、引
4、导幼儿仿编童谣。 (三)依据以上方法教师引导幼儿自由仿编童谣。 三、活动完毕教师小结活动过程，带幼儿把自己编的童谣带回去给别的小朋友听。 四、活动延长幼儿在午睡时，同伴可以引导幼儿用关怀他人，不影响他人的正确行为来表现。注意日常生活中的日积月累，潜移默化。 附童谣： 我的小鼓响咚咚我的小鼓响咚咚，我说话儿它都懂，我说小鼓响三声，我的小鼓，咚，咚，咚!。 哎呦呦，这不行，妹妹睡在小床中，我说小鼓别响了，小鼓说声：“懂，懂，懂”!。 相关信息： 童谣有近三千年的历史。童谣是为儿童作的短诗，强调格律和韵脚，通常以口头形式流传。很多童谣都是依据古代仪式中的惯用语渐渐加工流传而来，或是以较晚一些的历史大
5、事为题材加工而成。 童谣的训练价值： 好的童谣是心灵鸡汤，它能滋润孩子们的心灵，帮忙他们安康成长，童谣这种文学形式，孩子们最简单把握，通过传唱童谣，既可以得到欢乐，又可以学到学问，特别有助于孩子们形成良好的审美力量。并且对儿重开朗乐观的人格塑造、思想品德的形成、美妙情感的培育、行为习惯的养成、乃至中华民族语言美感的熏陶都有着潜移默化、无可替代的作用。我们盼望通过我园的童谣教学，让童谣进驻我们的心田，传承中华民族的美德，学会观赏美、感受美、表现美充实儿童的修养，可以收到潜移默化的作用。度过一个才智欢乐的童年。 教学反思： 本节活动分三个环节。在学习童谣环节中，教师创设幼儿宠爱的“和小鼓做嬉戏”的
6、情境，调动幼儿多种感官学习童谣。幼儿能够较深入地理解内容，体验童谣的语言构造和韵律特点。在引导仿编过程中，教师通过出示图片引导迁移生活阅历，幼儿表现出乐观主动的学习热忱，思维活泼、发言踊跃，欢乐地完成了仿编学习。活动环节清楚，层层递进，较好地实现了活动目标。 教师本身的示范引导作用不行无视。作为一名幼儿教师，教师要学会大胆放开自己，让自己充分为自己的教学活动效劳。亲切的态度，夸大的语态，美丽的歌声等等。这些都是一节好的音乐活动所必备的。 教学点评： 活动重点立足于“幼儿在理解诗歌内容，清楚、有表情地朗读的根底上，进展简洁的仿编”。因此，活动中教师需要引导幼儿充分感受、理解童谣，体验作品语言的构
7、造形式、韵律特点，有打算、有步骤、循序渐进地引导幼儿扩展想象，仿编童谣。小班仿编活动的特点是：只要求幼儿在原有诗文的根底上换词，通过转变某个词来表达诗歌的变化。在嬉戏的情境中学习仿编，更符合小班幼儿年龄特征。因此，在活动中教师创设“和小鼓做嬉戏” 的情境，运用直接示范朗读和边做动作边朗读的方式调动幼儿眼睛、耳朵等多种感官去观赏和思索，从而更好地感受、理解童谣内容，体验童谣的语言构造和韵律特点。在引导仿编过程中，教师运用“出示动作图片，引导幼儿迁移生活阅历说出象声词”“依据动作和象声词仿编童谣的后两句”逐步过渡到“脱离图片自由想象仿编”的模式，师幼互动乐观有效，幼儿体验到胜利的愉悦，较好地完成了仿编目标。
