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1、第七章 第一节力教学设计一、 课程标准要求1 认识力的作用效果2 能用示意图描述力二、 设计思想1. 充分体现“物理源于生活而高于生活”的教学理念，从生活中发现物理2. 注重科学探究，注意教学方式的多样化3. 通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱三、 教学目标1. 知识与技能（1） 认识力的作用效果（2） 知道力的概念和单位（3） 知道力的三要素，能用示意图表示力2. 过程与方法（1） 通过活动和生活经验感受力的作用效果（2） 了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象3. 情感态度与价值观（1） 从生活中发现物理，培养学生善于观察的科学方法（2） 通过实验和生活体验，培养学生对物理的热爱。四
2、、 教学重点和难点1. 教学重点：探究和认识力的作用效果，力的示意图2. 教学难点：力的概念，用力的观点解释生活中的现象五、 教法与学法本堂课作为新授课，采用观察、实验探究方法进行教学，注意引导学生，进行启发式教学六、 学情分析在本堂课之前，学生所具备的力学知识几乎为零，虽然，在前面的教学过程中我们不断地在提到力这个词，但是对于什么是力，力有什么样的作用效果，学生只有直观的感觉却没有真实的只是储备。同时，力的概念对初学者来说比较抽象，如果从日常生活中的现象得到力的概念、力的作用效果，仍然是学生的障碍。因此,所以课堂上应尽可能的通过实验、活动、课件演示让学生体会、感悟、归纳，得出结论。从本堂开始
3、，学生就开始真正接触到力的相关知识，所以，基础性就显得十分重要了。七、 教具准备磁铁，小钢珠，钢尺，弹簧，多媒体设备八、 教学过程设计（一）新课引入请一名学生到讲台上，用手推他一掌，该学生位置发生了移动；手拿钢尺，一手不动，另一支手向下压钢尺，钢尺变弯。学生位置移动，说明学生受到了力的作用；钢尺变弯也说明钢尺受到了力的作用。那么，什么是力呢？（二）进入新课1、力的概念分析前面的两个例子，学生某某位置发生了改变，说明他受到了我给他的力的作用，这个推力是我施加给某某的；用手压钢尺，钢尺变弯，说明钢尺受到了力的作用，这个压力是我的手施加给钢尺的。所以：【板书】力是物体对物体的作用。从力的概念可以看出
4、，要产生力，必须要有几个物体？【生】2个【师】物体之间要产生力，必须要2个物体。【板书】一个物体不存在力的作用。【师】产生力的两个物体一定需要接触吗？【生】不需要。如，小钢球和磁铁，不接触，钢球也能受到磁铁的吸引作用。【师】大家有没有这样的经验，某某同学很调皮，喜欢用手捶墙壁。每当他这样捶时，发现自己的手也会疼，这说明什么？【生】这说明手也受到了力的作用【师】用手捶打墙壁，手对墙施加力的作用，同时手也受到了力。这说明力的作用是相互的。【板书】物体间力的作用是相互的，这对力称为一对相互作用力。【探究】学生自己实验，感受力的作用是相互的。伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼吗？打你的同学也感到疼
5、吗？(打的同学感到疼，说明他的手也被打了)学生实验：向上拧书包，你对书包用力了，你是否感觉到了书包也在拉你？(拎书包手同时受到书包向下的拉力)看课文第页图11.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推开时自己坐的船也被推开了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推开时自己所坐的船也被推开了。说明推船的人同时受到另一只船的推力，推船的人被推开时连同他坐的船也被推开。)【师】发生力的两个物体，施加力的是施力物体，接受力的是受力物体。施力物体同时也是受力物体，在分析一个物体是施力物体还是受力物体时，必须针对某一个具体的力。例题：讲桌上的粉笔盒受到桌面对它的支持力，粉笔盒对桌面的压力
6、练习：举出一些力，请学生分析施力物体和受力物体。、人站在地面上，对地面的压力；、人站在地面上，地面对人的支持力；、我给某某一个推力，这个推力的施力物体和受力物体；、掷铅球，运动员对铅球的推力；【师】掷铅球，铅球掷出后，运动员对铅球的推力还存在吗？【师】学生讨论，施力物体和受力物体能否单独存在？施力物体和受力物体同时产生，同时消失。2、力的符号及单位物理上，我们用字母F表示力，其单位为牛顿，符号：。体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。
7、两个物体之间能够产生力的作用，那么我们如何判断物体间是否产生力呢？这就需要我们了解力有什么样的作用效果。3、力的作用效果（1）【学生实验】学生用图11-4-1所示的器材做实验。问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？实验结束后，学生交流所观察到的现象： 静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。 光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。 光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。（2）观看一组视频和图片，结合课本图11.4-2乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象： 棒
8、球运动员用力将球投出，由静止变为运动。 足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。（3）告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。引导学生分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。学生举例，力可以改变物体的运动状态的生活实例。（4）请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化(在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短)。观察撑杆跳高过程，学生观察
9、撑杆在整个过程中形状的变化情况。（5）学生看课本图11.4-2甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。(弓被拉开了，弓的形状发生了变化)由学生分析归纳得出结论：力可以使物体发生形变。学生举例，力能使物体发生形变的生活例子。结论：力可以改变物体的运动状态，力能使物体发生形变。如果物体的运动状态发生改变，或者物体的形状改变，这都说明物体受到了力的作用。反过来，如果有力作用在物体上，这个力就可能对物体产生效果，那么，这个效果与什么因素有关呢？、力的三要素（1）、提出问题：力作用的效果与哪些因素有关？（2）、让学生提出猜想：可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力作用的位置有关
10、。（3）、探究：引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经验进行论证。l 拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；也就是力越大，力作用的效果越明显。这说明力的作用效果与力的大小有关。l 我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。这个事例说明了力作用的效果与力的方向有关。l 关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究：推门实验：用的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。体会手在不同位置时施力的不同效果。举尺实验：把一根米尺放在桌面上，请一位同学用一个力作用在尺子的中点，向上将尺子举起来；然后力作用在尺的一端，仍然向上举尺子。
11、可见，力的作用点也影响力的效果。让学生总结：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。如果两个力的三要素完全一样，则这两个力相同。、力的示意图物理上，为更加形象直观地表示力，我们通常采用力的示意图。画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。必要时，还应该在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。（三）本堂小结（结合板书引导学生回忆）（四）作业设计1、人推车时，是和之间发生了力
12、的作用，对于人推车的力，施力物体是，这时，人也受到推力，施力物体是。2、物理学中，力的单位是，托起一个苹果的力大约为。3、力的、称为力的三要素，因为。4、下列哪个物体最接近3N( )A、一头小牛 B、一块砖 C、九年级物理课本 D、两枚1元硬币5、游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表明，人向后给水作用力的同时受到了的推力，这个现象表明：物体间力的作用是。6、画出下列力的示意图：(1)放在水平桌面上的书对桌面的压力；(2)用50N沿水平方向推桌子的力能力提高7、小明在探究力的作用效果时，完成了如下实验，请帮他把实验结果填在空格中。(1)小明首先将小钢球放在光滑的水平面上，当磁体靠近小钢
13、球时，看见小钢球向磁体运动；然后让小钢球在光滑的水平面上做直线运动，当在与运动方向垂直的位置放一块磁铁时，小钢球运动的方向发生了变化。从上面两个实验，你总结出的结论是力能。(2)小明用双手拉一根橡皮筋，看见橡皮筋在力的作用下变长了，说明力能。8、甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上，如果甲对乙用力推一下，其结果是( )A、甲仍然静止，乙被推开 B、乙受到甲的力，甲不受推力作用C、乙受到的推力大于甲受到的推力 D、甲、乙同时相对离开9、力的作用是相互的，一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体一定同时对前一个物体有力的作用。物体间相互作用的这一对力，常常叫做作用力与反作用力。作用力与反
14、作用力有什么关系呢？请就此问题做出你的猜想，并说明猜想的理由。10、力的作用效果之一就是力能改变物体的运动状态，那么如果物体没有受到力，运动状态还会改变吗？请写出你的猜想。11、力的另外一作用效果是力能改物体的形状，如果物体在力的作用下形状改变了，当这个力撤去的时候，物体的形状会怎么样？谈谈你的观点，并列举日常生活的事例支持你的观点。九、 板书设计.力 力的概念：物体对物体的作用理解：（） 一个物体不存在力的作用（） 产生力的两个物体可以不接触（） 物体间力的作用是相互的 力的符号：；单位： 力的作用效果：力可以改变物体的运动状态，也能使物体发生形变。 力的三要素： 力的示意图：十、 教学反思本节课从内容上来说，把“力的作用效果”和“力的三要素”变为学生的探究活动，同时在课堂中增设了许多学生亲身体验活动，从生活事例入手，学生不仅学习兴趣高，主体参与意识强，真正体现物理从生活中来，走向社会应用。从教学组织形式来讲，从过去以知识为目标，以讲授为基本方法转变为以能力培养为目标，以开展学习活动为基本方法，培养了学生的发散思维。体现了新课改的要求。1
