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1、初中英语听力教学的策略与实践 众所周知，听、说、读、写四项基本技能相辅相成，其中，听、读是输入，说、写是输出。若要实现高效输出，必须要有大量、有效地输入作保证。而且听力不是孤立的能力，它和说、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。以下是我就如何改进初中英语听力教学效果的一些尝试和思考。一“以人为本”，激发和培养学生“听”英语的兴趣1激发学生的交际情感。培养“听”的兴趣。兴趣是最好的老师，在日常教学中，我有意识地从激发学生的交际情感开始，培养学生“听”的兴趣。如在上go for it八年级下nit时，我用信息化手段和网络资源向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和实际生活联系起
2、来，提高学生的学习兴趣。我先显示一张图片，介绍一下图片内容是一个男孩不高兴，然后让他们猜猜：hat is wrong with him? what should i do? then show them some pictures. let them ask and answer in pairs.“what is wrong with him? / what is the matter? what should i do?”当他们熟悉了这两个句型之后,le them talk about their problems in groups.then make a survey and ask
3、one student to report the information of problems.after that let them discuss what should i do ?这样，整节课学生在说自己想说的话，讨论自己感兴趣的话题，听自己熟悉的交谈内容，在一种快乐的气氛中进行听力，教学效果很好。并且大大增加了学生的参与热情，最大限度地调动了学生的学习积极性，激发了学生“听”英语的兴趣。2消除学生的听力理解障碍，让学生感受成功。据调查，我国初中生中69.4%的人认为英语难学，78.2% 的人感到自己英语成绩不好，缺乏成就感而不喜欢英语，致使我国初中生英语学习水平不高。我们这里是边
4、远的农村初中，没有学英语的环境，只有靠一本教材，一张嘴，两个耳朵来学英语。我在听力教学时，先将听力材料分析，重点单词，重点短语，生词板书在黑板上减轻听力理解障碍。听力训练需要思想高度集中，故在时间安排上不宜过长，且要控制听力理解的难度，如适当介绍背景知识，以取得最好的效果。同时，要合理安排听力训练的材料和时间，尽量让学生经常感受成功，适时、真切地鼓励学生，激发其成就动机，激发他们“听”的积极性，从而改进语音语调，增强语感，提高听力水平。二采用多种方法和措施，提高学生听的能力英语听力的教学目的是模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。国家英语课程标准对初中学生的听力要求是：能听懂有关熟悉话题的
5、语段和简短的故事，能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事，能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。学生只有具备了一定的综合运用能力。为此，作为一名英语教师，我一直在探索新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。1有意识地从“听”入手进入实质性教学。听的能力在英语四项能力中排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，而且符合语言学习规律。我常利用值日everyday repot并提出一些简单的问题让同学们讨论回答，调动学生的参与热情，以说促听，听说结合。当然，作为教师要努力提高自己的口语水平，用英语组织课堂教学，以增加学生听英语的机会，让学生在听的过程中学习英语。2进行模仿性朗读训练以促进听力
6、。国家英语课程标准指出，语音教学主要应通过模仿来进行。但有不少学生往往偏重背单词，做习题，忽视那种有助于规范语音、语调的模仿性朗读训练，其结果不仅支造成语音上的问题，还阻碍了听力的正常反应和准确理解。因此，在对课文材料理解的情况下，我利用磁带和多媒体手段“listen and repot”，让学生多进行规范性模仿，多接触标准规范的语音语调，使每位学生打下一个良好的语音基础。从声音入手反复跟读课文，既学会了课文，又练了听力，更重要的是“developing their speaking skills”。3运用多媒体教学手段提高学生听力。在日常的教学中，我常运用多媒体教学手段补充一些与教学内容有关
7、的录像进行英语听力教学，创造声像并茂，真实的语言环境，培养和提高学生的听力。我们在学完八年级英语下“will people have robots?”后，组织学生观看ropots科幻影片，既增加了学生对ropots的了解，又加强有关听力训练。通过影片的呈现，增强学生学习本单元兴趣。学生融入生活实际，有助于提高学生听力能力。4以听力任务为主线，培养学生综合语言运用能力。把每篇课文当做听力训练材料，通过提问与听力内容相关的问题，启发学生的思维，并使学生对每一次听力训练的目的和要求有一个明确的认识。这样可以使学生带着问题和任务，积极主动地投入到听力训练活动中去。我采用的方式有：5 （1）听课文，回答
8、问题。上课前精心设计几个问题，明确听的任务，然后要求学生不看文字材料听并回答这些问题，以提高学生听力。如我在上八年级英语下unit 1 will peoplehave ropots?section a 3a时，我设计如下问题：1.has ming gone to shanghai? 2.does he love shanghai? 3.how does he think of shanghai in ten years?4.does he like keeping pets?5.will he go to hongkong on vacation in the future?（2）根据所听内容
9、完成表格。上课前精心设计一张表格，然后让学生仔细听并完成表格。学会处理关键词。（3）根据所听内容写短文。要求学生根据所听内容，先口头讲述，再书面表达吗，在听的同时培养学生写的能力。下面是根据go for it八年级英语上unit4 how do you get to school? 结合英语写作我设计如下听力。jim:hi li lei ! how are you today? li lei:fine, thanks! jim: how do you get to school? jim: oh, i usually walk ,what about you ? li lei: by bike
10、. sometimes by subway. jim: do you get to school with weihua ?lilei : no, she gets by bus. jim: oh ! does wei hua get to school with hanmei? lilei: no! weihua doesnt get to school with hanmei .hanmei usually gets to school on foot . jim: what about the twins? lilei:they usually get to school with th
11、eir father. they get to school in their fathers car. 根据所听对话内容先口头讲述，然后书面表达写一题为how do they get to school的短文。 参考范例：how do they get to schooli have some good friends. they are my classmates. they get to school in different ways. lilei gets to school by bike . sometimes takes a subway. because he likes r
12、iding and is good at riding a bike. han mei gets to school by bus because her home is far from our school. she must get up a little earlier. jim lives near our school, so he comes to school on foot. and he likes walking, too. i takes him only ten minutes to get to school on foot, but he is often lat
13、e for school .the twins come to school by car because theiir father has a nice car. they like taking a car to come to school. they get up a little later. it only takes them five minutes to get to school by car. 这样，在提高听力的同时，通过范例引路，帮助学生掌握并能熟练运用本单元的两个重点句型：how do you usually get to school? how long does
14、 it take by? 6充分利用现代教育技术，开发英语听力资源。在英语教育方面，“网上英语课堂”、“空中英语教室”如雨后春笋般地出现在各大媒体，为我们的教学提供了极为有利的条件。教学中，教师要选择与学生水平相当，语音、语调规范，语速适当、自然、适合学生的英语小故事。当然，听前最好先介绍与听力内容相关的背景知识和有碍听力内容理解的生词。这样听故事可以扩大词汇量，提高阅读理解能力。7坚持“听写”，培养学生捕捉完整信息的能力。在英语学习中，语言信息主要是通过声音传播的。听懂别人的话并抓住对方要表达的大意，这是听的实质。让学生听写是简单易行，且高质量的听力训练。“听写”不是为强调学生记忆词汇而仅仅
15、听写单词，也不是单纯地让学生记下所听的内容，而是接受一个完整信息的较高要求。我常听写的内容是课文的句子和概括课文大意的短文。进行听写虽然比较费时，但长期坚持下来，其收效是非常好的。三加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础听力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持。在训练、提高听力上要注意听力对学生语言能力的培养，要讲究听力训练的策略。1精听泛听并举，全面提高听力。在听力训练中，必须把精听与泛听结合起来，交替练习。精听时，首先要熟悉听力材料中的生词，让学生反复听，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节。当我们把课文当做他听力材料时或利
16、用网络资源作为听力材料时，只要求学生听懂大致内容。泛听是精听的基础，精听是泛听的深化，只有两者有机结合才能全面提高学生听力。2培养“猜词”能力，抓关键信息。在听力训练过程中，往往会碰到听不清或听不懂的情况。其原因很多，有时可能没有直接的答案，而要靠上下文来判断；有时可能是因为出现了生词或内容比较陌生的缘故这就要靠抓词音及从上下文猜词的能力来解决问题。碰到类似情况时，我要求学生首先要记住能听懂的音，然后根据上下文的内容和语法关系提供的线索进行推测，如果可能的话，还可以根据词音查一下词典。这一能力的培养是听力训练中关键的一个环节，是一种重要的听力技能，在教学过程中，教师还要培养学生分析信息、选择主要信息的能力，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意，养成良好的听力习惯。3组织多种活动，延伸课堂教学。在英语教学中，教师应当将听力的培养与其他能力的培养结合起来，并以听力技能的培养促进其他各种能力的提高。因此，除了在课堂教学中创造形式多样的“听”的情景外，教
