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1、PEP 4 Unit 6 At a Farm Part A Lets learn 黄石市沿湖路小学 刘 雅一 教学目标1、知识目标 1）使学生能够听、说、认、读单词sheep, lamb, goat, cow, horse, hen及其复数形式。2）能听说、认读重点句型“What are they? They are.”并能在实际情境中运用。 2、能力目标 使学生能够灵活运用所学知识进行交流。3、情感目标 教育学生爱护动物二 教学重、难点教学重点：1、掌握农场上常见动物的名称及其复数形式。2、句型：What are they？Theyre.教学难点：所学单词的复数形式（注意sheep的单数、复
2、数形式是一样的）以及horse的复数形式horses的发音。三 教具准备课件、动物图片、单词卡片四 教学过程一 Warm up 1 Greeting 2 Oral practice二、 Presentation & Practice1. hen a. CAI 由pen和ten引出hen, 突出e的发音，设计以下环节，让学生操练： b. 通过一只母鸡呈现复习句型：What is this? Its a c. CAI 呈现三只母鸡引出句型They are.d.板书句型“They are .”并请学生操练。2. cow 猜谜的形式引出cow a. 猜谜：Its big. Its black and
3、white. We can get milk. What is it?b. 呈现两只牛学习单词cows ,并同时呈现句型“What are they?c. 学生组与组之间进行句型操练。3.lamb 找一找的形式引出lamba.呈现一只羊羔学习单词lamb，并让学生观察“b”不发音 b. 呈现多只羊羔学习单词lambsc. 小组合作操练对话4. sheep a. 直接呈现单词与图片 b. 拓展：Meiyangyang is a sheep. Lanyangyang is a sheep c. 让学生观察sheep总结复数形式5. goat 通过chant 引出单词a.通过图片学习单词goat和g
4、oatsb.chant 6.听声音引出horse a.图片学习单词horse b.幻灯片显示很多只马，引出 horses，学生操练并感受复数的发音。 c. Game: Look and say三、Consolidation1.游戏：看图说句子。2. chant3说说你的农场。四、Homework a.听录音，跟读。 b.设计一个自己的农场，向朋友们介绍自己喜欢的动物。教学反思各位老师好：今天我非常高兴的能够站在这里谈谈我的一些感受吧！接到通知确定课题之后，我一直以激发学生的兴趣为出发点来设计，而本节课主要学习有关农场动物的单词。五年级的学生已经了解了一些动物的名称，对此比较熟悉并且依然有着很大
5、的兴趣。所以在设计中，我利用多媒体教学的优势，以轻松、多样的形式激发学生的好奇心和求知欲，让他们能在充满趣味的课堂中学到想学的东西。通过学习，让学生能够用英语来表述动物；通过操练，让学生能够利用所学知识来做游戏；通过拓展让学生能够运用所学的知识。下面是我对本节课的一些反思和体会。一、情景设计导入课堂五年级的学生对英语的学习有着很大的兴趣。根据教学内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。本堂课一开始我就以学生熟悉的企鹅QQ带着动物朋友们参观自己的农场，在参观农场的情景中进入呈现新知阶段。在操练环节中我以学生最喜欢的卡通动物灰太狼，他抓走了农场的小动物来让学生闯关救动
6、物来巩固所学的知识。整个情景导入过程让学生容易理解、感觉自然，激发学生的兴趣。二、教学环节衔接自然本堂课由揭题到温习旧知、导入新知再到巩固和拓展新知这些教学环节一环扣一环，过度自然，整个教学过程有情景，有情节。如在呈现新知环节，通过猜谜的方式来呈现单词cow。并利用已学的单词lamb和sheep现编chant来呈现单词goat。整个呈现过程自然有趣。三、趣味活动充满课堂 本节课我设计了听一听、猜一猜、做一做等活动，通过各种有趣的活动帮助学生将枯燥、抽象的语言变得生动，让学生在感知、体验、参与中获取知识，形成能力。比如在新授动物单词时让学生听声音、猜一猜等方式，吸引他们的注意力。在巩固操练过程中
7、用chant使学生进入愉快、兴奋的状态，既巩固了单词和句型的应用，提高了课堂实效，又培养了学生学习的兴趣。这一节课当然还存在着一些不足，有些地方应该再改进。 1肢体语言不够丰富，评价尽量多样化 四年级的学生观察事物还是很简单，需要老师用一些夸张的动作或语气来调动他们的积极性。虽说这一堂课中，我也有一些肢体语言，而且也达到了一定的效果，但还是不够。学生完成某一项任务时，教师应该给予适当的评价，但不能千篇一律。对学生完成的不同情况，应该有不一样的肯定方式。课堂上我经常用good,great评价学生，对于程度不同的学生，这样的形式缺少生趣，更无法突出教学的层次。2单词教学溶于句子教学当中 在本课单词的教学中，进行枯燥乏味的机械操练，没有把新授单词与已学的句子有机的结合起来。让学生在各种活动中认读，能让学生学以致用，既有趣、又学到了知识，提高了单词的记忆率，让学生在潜移默化中习得语言就会取得较好的教学效果。 3教学语言不够精炼。在教学设计的过程中，用简单的语言让学生能够借助老师的肢体语言明白意思。
