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1、大 雁 归 来利奥波德教学目标：知识与能力：1.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。2品析优美的语言。3.针对性练笔。过程与方法：1利用本文“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文。2通过体会课文语言浓浓的抒情色彩，来体会读者笔墨中饱含的深情。情感、态度与价值观：通过分享作者的发现之乐，理解全文保护动物，热爱自然的主题思想，从而培养保护动物，热爱自然意识。教学重点、难点：1品味语言，体会本文写作特色，理解作者对大雁倾注的感情。2快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。教学时间：一课时教学方法：朗读法 合作交流法 概括归纳法 写作练笔教学准备：多媒体教学过程一、导
2、入你喜欢动物吗？哪一种动物最令你记挂？（学生各抒己见）今天我们再了解一种动物大雁。大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。它们欢呼着旅行，喧闹着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机让学生回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。 例如： 1征蓬出汉塞，归雁入胡天。王维使至塞上 2长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。李白宣州谢眺楼饯别校书叔云 3乡书何处达?归雁洛阳边。王湾次北固山下4 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。范仲淹渔家傲 资料展播：介绍大雁有关知识二、 检查预习1 给下列加线字注音。雾霭（ ） 缄默（ ）沼泽（ ） 香蒲（ ）凋零（ ） 环颈雉（ ）狩猎（
3、 ） 半蹼鹬（ ） 2.作者简介利奥波德(18871948)，美国著名环境保护主义者。三、阅读课文，整体感知 学生阅读课本，找出文中对大雁描写的句子，互相交流。四、学习课文，合作探究(一)1.提问：作者介绍了大雁哪些方面？写出了大雁具有什么特点？表达了他怎样的感情？学生讨论交流。 明确：介绍了大雁归来、大雁习性、大雁联合三方面2对大雁的描写，突出了大雁的什么特点，体会大雁在作者心中的形象。大雁的特点：a、来的季节是三月春天。 b、飞行路径是笔直的，有明确的目的地。 c、爱寻食玉米粒。 d、雁队大多是6或6的倍数组成。 e、大雁的迁徙是国际性的，具有很强的联合观念。 f、大雁每年都会在固定的季节
4、沿着固定的路线往返于繁衍地和避寒地之间。大雁的形象： 友好、热情乐于助人、无私开朗、活泼、乐观注重亲情，家庭观念强具有联合观念 作者情感：字里行间无不充满爱鸟之情。（二） 再读课文，探究文章主旨 1大雁是具有灵性的动物，“向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”应如何理解？你能读出作者在此句中所含的感情吗？ 大雁知道11月份每个沼泽和池塘都布满了猎枪，而春天是休战时刻，那些狩猎点和小洲并无猎枪，由此可知，威斯康星的法规规定，春季禁止猎杀小雁，冬季则允许猎杀，说大雁也知道这个法规，所以冬天只有晚上才到刚刚收割了的地里偷食玉米，春季则可以放心地活动、觅食。作者字里行
5、间流露出对枪杀大雁者的反感乃至愤恨。 2通过以上的学习，你认为本文的主旨是什么？ 保护动物 热爱自然 五、 品味语言（一）本文语言是形象性、知识性、抒情性的完美结合。请学生找出加以体会。(教师引导学生谈自己喜欢的语句进行评说。）（二）仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。 1一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。 2一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。 3在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。 明确： 第一句写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的
6、使者。(欣喜） 第二句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。 第三句写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。（赞美）小结：本文语言是形象性、知识性、抒情性的完美结合。 过渡： 作者是一个“爱鸟者”，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能抓住大雁的特点，描写得这么美妙。六、课堂随笔观察你所喜爱的动物，也介绍一下它的习性，表达自己的感情。（全班交流）七、全文小结 本文是一篇优美的科学观察笔记。作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因
7、了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。 八、板书设计： 大雁归来 -欣喜 保护动物大雁归来 大雁习性 -喜爱 大雁联合 -赞美 热爱自然 课后反思： 本文是一篇富有文学色彩的科学观察笔记。学习本文，要在理解课文内容，熟悉作品的同时，树立环保意识。认真阅读课文后我发现，大雁的形象在作者笔下跃然纸上。从内容上讲，课文既介绍了有关大雁的知识，又用大量笔墨抒发了自己的情怀。课前布置预习，让学生在朗读中感知课文，同时酝酿阅读感受，启发学生初步领会文中精细的描写、含蓄的抒情。因此，在教学中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验。通过合作交流，使不同层次的学生都能有所表现，让学生的思维碰撞出绚丽的火花。语文课不能只让学生做一个装知识的口袋，重要的是让他们悟出学习方法。因此，让学生进行迁移写作。其后学生的写作热情大大出乎我的意料，看来只要引导得法，适时放手，学生的潜力和才能不容小觑。
