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1、 小数的意义小数意义听课心得体会 小数的意义听课心得体会 今日有幸听了王教师的小数的意义一课，我认为这是一节特别胜利的数学课，首先教师能以“让学生经受数学学问的建构”这一理念为统帅，整节课全部的课件简洁而朴实，全是为了解决问题而设计，每个环节的设计都珍视孩子共性化的体验，引发孩子深度的思索，尤其是教师对教材的专业理解，不再是做教材的使用者，而是做教材的开发者和制造者，教师扮演的只是学生学习学问的引路人这一角色。 纵观这节课，王教师简约的设计、简洁的方法，简练的语言，到达了教学的最大效果。尤其是许多出彩的地方更是让我们值得借鉴。 1、新知、旧知链接奇妙 充分从学生的实际生活中已有学问动身，教师借
2、助生活素材，如：你见过小数吗，举例子，把学生带到自己日常中发觉的小数初步的感知，把学习内容详细化，拉近教材与学生之间的关系，使学生在详细的生活实例中熟悉小数，表达数学的生活化。王教师课前细心预设好的，足见教者的才智，可见，只有课前细心的预设，课堂才会有无法预约的精彩生成。 2、探究深入、注意思想方法的渗透 数学思想方法是是数学学问构造的灵魂。在教学中，既要注意学生学问的猎取和力量的培育，更应注意数学思想方法的渗透。本节课中，教师在教学1分米=110米=0.1米时，渗透对应、包含等数学思想，如“由0.1想到0.9，0.2想到0.8这是对应思想的渗透”，1里面有几个0.1这是包含思想的渗透，这一渗
3、透为后继学习“相邻两个单位间的进率是十”做好了铺垫，整个过程教师由扶到放，牵引的痕迹渐渐淡化，更多的是学生浓浓的探究味道； 在处理一位小数、二位小数、三位小数时，时间调控的科学合理，并不是平均使用力气，而是把重心放在一位小数的探究上，通过观看、猜测、比照等一系列的师生活动，进而逐步完善归纳出小数的意义。在此根底上，让学生经受了由此及彼、迁移类推出二、三位小数的意义。归纳小数意义时，在学生多层面、多角度丰富感知的根底上，教师采纳层层剥笋的方法，渗透抽象化的方法，去掉单位名称，抽象出小数就是表示非常之几、百分之几的分数，使学生顺当地从直观思维过渡到抽象思维，使抽象的数学概念变得通俗而易懂。 3.教
4、学中充分发挥学生的主体作用。教师依据学生的思维水平，选择适宜的方法。充分发挥教师的主导作用，调动学生的能动性，引导学生探究0.1的含义，通过直观演示操作一张纸，代表1元钱，那么在纸上如何表示1角钱？学生已经知道1元=10角，自然会思索，1元要平均分成10角，其中的一份就是1角。反之1角是非常之一元，可以用0.1表示，总结得出0.1表示非常之几。之后带着学生探究0.01,0.001的意义，始终引导学生积极主动的探究，教师适时点拨引导，充分调动各种感官参加学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究学问，使学生不仅学会学问，而且找到学习的方法。 4.跟进练习准时到位，帮忙学生深入理解学问。每个学问的学习之后，教师准时跟进几个练习，有仿照练习，有小的拓展，让学生分析思索，不仅稳固刚刚学到的学问，而且给学生新的启迪，便于更好的理解学问。 5.注意数学语言体系训练。引导学生学习学问的同时，教师准时引导学生表达，并且在学生自己理解用自我方式标的根底上，逐步的标准表达的语言体系，在肯定标准之后，便于学生思维的表达。 一点建议：教师不要急躁，不要急于求成，在学生探究的过程中要舍得让学生多体会，多思索，多表达，不要由于考虑学问推动的速度，忽视学生的思维变化的水平。总之，是一节值得大家讨论思索的课例。
