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1、巨人的花园教学设计第二课时学习目标1有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。2体会这篇童话在表达上的突出特点。3读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重点朗读、品味、想象，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点体会这篇童话在表达上的突出特点。德育渗透点：明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。愿意在日常生活当中去与他人愉快交流，分享自己的东西，一起快乐地成长。课前准备1多媒体课件。2学生搜集和阅读童话故事。教学过程一、回顾旧知，复习导入。教师：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。古人云：学贵生疑，疑则进也。解
2、疑的最好方法就是读书。这节课，我们就来继续品读这篇感人的童话。教后记 “读书百遍，其义自见”。课前，我引导学生阅读相关的童话故事，如儿童文学，最大程度地鼓励他们多阅读多体会童话这种体裁的文章，并与孩子们交流。我发现蕴涵在童话里的故事所揭示的道理，相对于简单的说教文字篇章，大部分的学生更能明白，也易于接受。这无形之中就是孩子们自我学习和教育的自觉性过程。一、 读文想象，感受体验。1、花园变化前后的对比。（1）默读课文，画出描写花园景象的句子。（学生：读文画句子）（2）在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。（3）点拨对比朗读：（课件出示相关画面，创设情境，感受花园的美丽与荒凉）美读，感受美丽
3、和快乐。a谁愿意读描写花园美丽的句子？（PPT出示花园和句子）b听配音神秘的花园朗读想象画面。（你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？）c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？（小组交流）D让我们带着这快乐的心情，一起来感受花园的美丽吧。教后记 课堂上，学生在我的指导下品读句子，感受花园的美丽，是那么地陶醉，他们兴高采烈；他们畅所欲言；他们身临其境。仿佛同学们和文本里的孩子们在巨人的花园里一起欢歌笑语。这让同学们得到了阅读带给他们的精神上的享受。也品味到与人分享的乐趣。E教师过渡：不知什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们眼前的是这样的景象。（播放表现花园景色凄凉的课件，配乐
4、播放：狂风暴雨雷鸣闪电声。）走进花园，感受荒凉。学生：看录像，读句子，感受花园的荒凉。a看完录像，你想说什么？b带着你的感受，读大屏幕上的句子。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”小结过渡：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？请谈谈你的见解？（学生各抒己见，说明原因。）教后记学到这里，结合课件和课文插图，学生对花园的美丽与荒凉的前后变化得到了视觉上的直接冲击，再品读优美的语句，学生的情感得到了调动，他们的情绪也随着花园的前后变化而变化着，这样的效
5、果，在潜移默化当中，使学生自己内心有所触动。为下文的教学联系生活“分享”这个主题做了一个很好的情感铺垫。2、巨人的性格和孩子的性格的对比。（1）点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。（2）感受巨人的性格：教师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎样的？认真读课文，画出有关语句。 （学生认真读书，画出相关语句。）联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。（学生：联系上下文，想象画面，四人小组交流体会。）课件出示相关语句：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！喂！你赶快滚出去！根据自己的理
6、解，有感情地朗读体现巨人性格的语句。学生表演读。学生：带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。你觉得巨人是一个怎样的人？小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。（板书：任性、冷酷、冬天）那么孩子们的性格是怎样的呢？（3）品读，体会孩子们的性格：读大屏幕的句子。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们的欢笑使花园增添了春意。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。结合文中语句指导朗读。学生：读句子，体会孩子们春天般美好的性格会给人带来温暖。随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视
7、着巨人。引导学生想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么呢？学生：想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面，相互交流。（4）小结过渡：巨人听了小男孩的话会怎么想？怎么做呢？教后记 正是由于巨人的性格，才使美丽的花园变得荒凉；正是由于孩子们的性格，才使巨人的性格发生了变化，最终重获美丽的花园。苏霍姆林斯基说：教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。我根据巨人和孩子性格的对比，启发同学们在品读中去感受，去体会。学生们各抒己见，从他们的谈话中，我感受到孩子们在阅读中学会和他人交流、学会和他人分享，并能做到互相欣赏。3、巨人醒悟前
8、后的言行对比读。（1）把自己当做巨人，读一读第9自然段。（2）学生谈谈自己读后的理解和感受。（学生自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态。）出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！巨人明白了这句话，你明白了吗？肯定有创意的回答：任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天，就要有一颗宽容善良的心。（1） 组织学生讨论：你喜欢这个时候的巨人吗？为什么？学生：小组讨论。梳理揭示寓意：只有和大家分享的快乐才是真正的快乐。4、美读最后一段。师：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，花园又成了孩子们的乐园。让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。（课件出示巨人和
9、孩子们在花园中快乐嬉戏的情景，配乐神秘的花园。）学生：朗读最后一个自然段，感受孩子和巨人共享快乐的情景。教后记 看到巨人的心由任性、冷酷到宽容善良，学生们也更喜欢改变后的巨人了，这是文本的感染，使学生受到真、善、美的熏陶，从而也自然而然悟出了“只有和大家分享的快乐才是真正的快乐”的道理。三、拓展深化，总结升华。1、教师：学习了巨人的花园，你们最大的收获是什么？（请谈一谈。尊重学生的个性体验。）2、教师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！（板书出示）我有幸读了故事原文，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。（许多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上
10、，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”）3、师：同学们，把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。（学生练写，有时间就交流，没有就利用明天早读时再交流）教后记 学习课文至此，对孩子们渗透的“只有和大家分享快乐才是真正的快乐”的德育观，孩子们都能心领意会了，但理论只有在实践中才能被更好地理解随着运用。在此，我通过提问：“学习了巨人的花园，你最大的收获是什么？”学生们都陷入了深思，我在一旁“添油加醋”，学生们开始主动反思自己平时的自私等现象或行为，并主动和大家交流自己的感悟，同时也得到了同学们的谅解和宽容。课堂的交流，课堂的分享，是快
11、乐的，也是幸福的。我也忍不住和同学们分享了我教学他们一个月以来他们给予我的快乐和感动，我谈到了在教师节的那天早上，很多孩子早早来到学校，大家分工在黑板上完成了一副美丽的祝福画卷。我喜欢孩子们用画画的方式和我分享教师节的快乐，我也把对孩子们喜爱的心声和他们交流，看到我脸上幸福的笑容，孩子们都羞涩地笑了。孩子们听到我的赞赏，很是自豪。我相信，在听着歌曲分享的同时，他们也学会了与他人相处之道，那就是互相分享，幸福成长。四、课后拓展，布置作业1、收集有关幸福的名人名言。2、课外同步阅读小青石和格林童话。 3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。教后记 从孩子们的课堂作业和家庭作业的情况来看，我能深深地感受到孩子们学习巨人的花园后的最大收获收获知识的同时，更多的是学会了分享。正如歌曲分享唱的：与你分享的快乐，胜过独自拥有，至今我仍深深感动。板书设计： 9 巨人的花园巨人 任性 冷酷（冬天） 孩子 善良 宽容（春天）分享 快乐巨人的花园教学设计坡底小学丁娜
