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1、第三课时导学案 认识锐角和钝角主备人：徐艺 参备人：宴红 唐艳 审核人：宴红 教学内容 ：课本第41页的内容。 教学目标：（一）知识与技能使学生在直角的基础上会判断锐角和钝角。（二）过程与方法通过小组合作、交流、探究，使学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性。并将画角和锐角、钝角以及比较角大大小等知识相互关联起来，沟通知识之间的联系。培养学生的动手操作能力、合作意识，激发学生的创造性思维。（三）情感、态度和价值观1学生用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。2在数学活动中，使学生充分体现生活数学、快乐数学 教具准备：三角尺，纸张学具准备：学生三角尺，纸张知识链接：这节课
2、是在学生已经初步了认识直角的基础上，通过让学生用三角尺上的直角比实物上的角来认识锐角和钝角进行教学的。 导学过程： 一、引导入课，复习旧知。 1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。（1）出示角。根据图例回答这是一个（ 角 ）角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”（2）出示直角。这是一个什么？（直角）（3）除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报 自学提示：1、自学41页的主题图，你了解到哪些信息？说给同桌听。找出图中带黑色勾画出的角。学生观察图，交流信息。2、认识锐角和钝角。找出锐角和钝角并理解与直角的关系。3、说一说生活的锐角和钝角。二、探究活动：（一）自学反馈：自学41页的主
3、题图，你了解到哪些信息？说给同桌听。找出图中带黑色勾画出的角。学生观察图，交流信息。（二）师生探究 合作交流1、比较两个角的大小。两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。2、进一步的认识锐角和钝角。 说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角
4、，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。加深记忆，并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。例：A、锐角比直角（ ） B、比直角大的是（ ） 三、达标训练1、引导学生动手操作。（1）请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。（2）请在大家再折出一个锐角和一个钝角。（3）请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。2、自由活动：找一找！老师带学生在自己身边找一找哪里有锐角，钝角，还有直角？并说出原因。3、练习（课件板演）A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（ ）和1个（ ）组成的。B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角。C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。5、课堂练习作业：P41做一做四、总结，深化阶段。小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。五、 板书设计 认识锐角和钝角课后反思:
