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1、幸福在这里产生教师的幸福来源于教师自身的成长与学生的发展所带来的教育成功。教师的专业发展为幸福奠定了基础，而快乐课堂的核心是要让学生成为参与者。创设快乐课堂的关键在于教师，教师对课堂教学的设计和组织决定了快乐课堂的成败。苏霍姆林斯基的理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。说到学生的幸福，就不能不说教师的幸福。“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”，“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，
2、就很难有学生的创造精神”。换句话说，没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受。刚走上讲台不久的我，总是以高标准严要求来对待我的学生，总希望自己的学生能够优秀一些再优秀一些，最好人人都能品学兼优。所以，当越来越多的脱离实际的过高期望和过严要求，遭遇到越来越个性张扬的新时代学生的时候，矛盾便一触即发了。面对客观存在的问题，我们不能一味地沮丧和抱怨，而是应该接受现实。如果当时我能够拥有一颗平常心，不急不躁，在尊重学生个性的基础上去教育学生，在面对诸如气氛沉闷、不交作业、上课讲话等情况时，我就会冷静客观地对待学生，理智地分析问题出现的原因并作出恰当合适的决策.教使我学会用平常心对待学生.教育让我懂得
3、: 金无足赤，人无完人，我们这些为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，即使这样，我们也不是完美的，那为什么一定要强求学生完美呢？学生之所以是学生，就是因为他们比我们容易犯错误。正因为学生会犯错误，所以才需要教师的存在。就像我教的这个班，他们真的一无是处吗？不！恰恰相反，他们有着其他班级所没有的许多优点。这个班的学生可以说是多才多艺的，在刚刚过完的这一次大型庆“六一”活动中，他们都表现的非常出色献词、舞蹈呼啦圈腰鼓如果我也能够怀着一颗宽容之心多发现他们身上的一些闪光点，而不是一味盯着他们所犯的错误不放，我也就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，幸福的生活不就是这样吗？教育使我宽容,使我养成平常心,教学实践使我走向成熟,真正懂得生活.学生不仅学会知识,由于我的宽容,平常心还学会了感恩,这是师生和谐,生生和谐之本. 感恩是一种达观的人生态度，是知足常乐的心态。过去学生对父母老师同学总是抱怨,班级很不和谐.由于我的宽容,学生学会宽容,并学会感恩,在感恩,宽容环境下,师生关系和谐,师生共同幸福成长.别人宽容,自己感恩,这是何等理想的境界.教学相长,教师和学生共同成长,这是教师幸福源泉.
