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1、幼小衔接课题总结 曾艳 今天突然接到家长电话：“曾老师,我们娃娃今天回家来,咋一直哭。问她啥原因，她又不说。”打电话的是方玉晰的婆婆。方玉晰，一个个子娇小，文静乖巧的孩子。我一听，想以想,好像没有啥事啊。哦，想起来了,今天上语文课时,这孩子老是东张西望,我就说了她两句：“上课可得认真啊，你看，你这两天做作业做得很不好。”当时我也没在意,没想到她回家竟哭了起来。到了周末,又一个家长打电话说：“孩子回家总是哭,问其原因，说有同学老是说她。”两件事不得不让我陷入深深的思考。 一年级的孩子刚由幼儿园进入小学，在心理上还有过多的依赖性,在加上，在家里备受父母的宠爱,过惯了小太阳的生活。当突然遇到一点小挫
2、折时,就难以接受。作为班主任,我们有责任引导孩子的心灵走向健康之路，使他们呢形成正确的人生观,以理性的心态对待生命中的成功与失败。针对这个问题，我首先找到孩子本人，和孩子谈话,让孩子明白每个人都有缺点，缺点不可怕,关键是看你能否勇敢第面对缺点,并改正自己的缺点。一年级的学生喜欢一些游戏。所以在组织班级活动时,我有意设计一些灵活多变,有创意的活动,并有意在活动中设置困难，让学生明白任何一件事不是一帆风顺的,并教会学生学会笑对生活。 如今，我能看到孩子们灿烂的笑脸了,能看到孩子们自信的笑容。我知道,风雨过后，蓝天会更加广阔。 提高口语交往能力的培养 幼儿科学活动分为两部分第一部分是理论理论和探究;
3、第二部分是实践探究性活动程。在第一部分关于探究的理论阐述中，作者就与幼儿科学探究有关的一些理论问题进行了详细阐述,使我们对幼儿探究的特点、幼儿探究过程的特点和幼儿园探究活动程的特点有了初步认识。在第二部分,作者将幼儿的数学探究、科学探究作为两个活动程领域分别进行了具体展示，并在分别呈现之后把数学和科学领域中的探究活动程进行了相互连接。科学探究从三方面展开: 一、激趣导入,玩后探究 激发和保持幼儿的好奇心是引发幼儿进行科学探究活动的动力。很多教师不讲究上活动之前的激趣导入,要么直奔研究主题,要么说一些听起来与上活动内容有关的导语，平淡无味，幼儿的兴趣和好奇心没有被充分调动,一开始就对活动程内容打
4、了一个大折扣。幼儿对探索事物的兴趣、好奇心和求知态度将会直接影响整个活动堂教学效果。因此，教师备活动要精心设计好导入激趣这一环节，通过小游戏、小魔术和小竞赛等活动，留给幼儿以悬念和激情,吸引幼儿的注意力,调动幼儿的想象力，这样，探究活动就开好了头。 二、创设情境，问中探究 科学探究的起点是提问。一个好的问题，能激发幼儿强烈的探究欲望,能引领幼儿积极主动地达到预想的学习目标。创设情境是幼儿进行提问最有效的方法和途径。不论问题由谁提出，重要的是提出问题的环节能否激起幼儿的兴趣,能否使他们产生好奇心和探究的欲望。幼儿们在教师精心创设的情境中，一边感受着科学探究的神奇，一边体会着亲手揭开科学神秘的面纱
5、的乐趣。这一切，让他们知道了科学的有趣,让他们产生了学习科学的欲望。幼儿们的积极很好的提高了科学活动堂的效率。 三、寓教于乐,趣味探究 一堂优秀的科学活动取决于。能否吸引幼儿的探究兴趣。探究活动是一项兴趣盎然的活动，通过探究活动,幼儿可以亲自感受甚至看到各种现象或事物的演变、形成过程，该过程不仅会让幼儿产生深刻的印象,甚至还会激起幼儿的创造性活动。要达到这样的效果,教师除了要在活动堂教学中采取灵活多变的实验方法,更要巧妙地安排各种新颖有趣的实验活动，让幼儿通过动手、动脑,创设寓教于乐的情境，激发幼儿的学习兴趣,去进行科学探究。 四、讨论交流,合作探究 探究交流是幼儿自我评价和反思的重要环节,也
6、是让孩子用自己可以理解的语言表达方式来表述自己认识的过程。幼儿在实验探究中不仅观察了现象，记录下数据,还获得许多成功和失败的内心感受和体验。他们急于想表达，这是孩子的天性。在实验结束后,教师要给予幼儿充分的交流讨论时间和机会,鼓励幼儿凭现象思考,拿证据说话,学会定向观察和分析，养成科学的思维方式和习惯。通过充分的讨论，获得共识,同时鼓励幼儿与幼儿之间,组与组之间提出质疑，并引导幼儿对内容进行归纳整理，形成全班的记录，达到知识和智慧的共享，使幼儿的交流真正发挥作用。 五、拓展延伸，活动外探究 科学教育不能“以问题开始,以答案结束”，而要“以问题开始,以问题结束”。教学中，要让幼儿通过问题来学习，
7、再通过学习来生成新的问题,打破时空界限，开展活动后的后续性研究活动。原理是什么。如何能使纸更厚更光滑 在布置完活动外拓展延伸后,如何研究却常常不了了之。这样，幼儿的研究结果得不到展示和认可,严重地打击了幼儿活动外探究的积极性，认为所谓的拓展延伸只是形式。因此，教师要及时组织幼儿进行过程性反馈，并创造一个让幼儿把自己的研究成果展示给幼儿看，让别人来欣赏的机会，让幼儿在展示过程中得到幼儿的认同与肯定，从而获得成功感,进一步激励幼儿进行活动外探究活动的热情,真正把我们的科学探究活动推向社会、领进生活，由此提高小学科学教学的有效性，让我们的孩子“心甘情愿”去感受科学学习的魅力，真正与科学学习零距离。探
8、究教学既是科学学习的方式,又是科学学习的目标。以探究教学来培养幼儿的科学探究能力、实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神,通过诱发幼儿的好奇心,激发幼儿的探究兴趣;鼓励幼儿亲历探究过程,运用科学探究的结论，解决生活中的实际问题；再留下悬念，促进幼儿进行活动外探究，这一系列探究性教学过程来提高科学活动堂的效率，需要教师在知识结构上不断更新,在教育理念上的不断提升，更需要教师坚持不懈地进行研究和实践积累,为科学探究教学模式的改革做出努力。 第三篇:幼小衔接课题幼小衔接课题 幼升小，客观上,儿童在这一时期存在许多的不适应,主要表现为学习适应性和社会适应性两个方面,如师生关系不一样了，生活制度也不一样
9、了;幼儿园以动静强弱搭配为主,而小学以听为主，没有玩具、游戏;要求也不同了,幼儿园里无作业、无负担,而小学生每天要完成一定量的作业。从幼儿园进入小学会给孩子的身心两方面带来许多的不适应，还会使儿童感到陌生和恐惧，从而会影响学习的积极性。这种现象将持续一个学期左右。为什么会这样。这是因为面对新的环境和新的教学模式,他们无所适从。学校是一个社会教育机构,对儿童的要求和约束远远超过幼儿园、家庭。培养孩子的“秩序感”,先干什么，后干什么，层次分明,合理利用，将使孩子在以后的社会中“社会适应能力强”，“我要独立”,“自主性强”十分重要。 幼小衔接”研究的目的，是确保幼儿教育在可持续性发展中的衔接,保证教
10、育的连续性，缩短幼儿从幼儿园到小学的过渡期，使幼儿在幼儿时期就具备一定的学习能力和生活自理能力，以便及早适应小学生活。 尊重孩子的年龄特点和发展规律,考虑到孩子的心理需求和发展需要是我们研究的前提。幼儿园与小学要统一思想，在教育观念、教育态度、教育方法、环境设置等方面进行有效的衔接,避免幼儿园单方面的向小学靠拢、关注知识的提前储备等错误倾向，为孩子平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件,促进这一阶段孩子的整体和谐发展。 讨论与分析： 通过平日教学,我们体会到“幼小衔接”问题是一个需要长期研究的问题,我们在工作虽然取得了一些相应的成果，使幼儿在入学的衔接上获得了不少的帮助，但仍存在不少的问题。 (一
11、）目前存在的主要问题 1幼儿园老师和小学老师之间的沟通仍然不够 这主要是指在教育观念上的沟通不够。我们曾组织了听小学教师的课，但由于时间有限等多方面因素，在教学方法、教育目标等方面还没有很好的沟通与研讨，而且教师们在教育观念上仍存在着较大的分歧，主要是对待孩子在活动中出现的问题,幼儿园的教师多是在自己的教育方法上找问题,而小学教师多是以教学内容和课堂要求为中心,找孩子和家长方面的问题,这是造成许多幼儿入学后不适应的主要问题。 2.幼儿对学校了解不深入，情绪情感落差较大 幼儿在幼儿园中可随意选择多种材料进行探究,每个孩子都能找到适合自己能力发展的活动，在活动中感到快乐。教师给予每名幼儿自主表现的
12、机会，在日常生活和游戏中及时关注幼儿的情绪反应，并教给幼儿调控的方法,在这种宽松、轻快的环境中,幼儿情绪愉悦。这与上学后的比较紧张、较有压力的环境形成了对比，造成了部分幼儿情绪低落,思想负担较重的现象。 .家长观念需要进一步更新 多数家长认为孩子多读几首诗歌、认几个汉字、做几道题比提高孩子自身的能力、形成健康的心态来的实惠，只注重孩子的“学习”技能。对于影响孩子一生的各种习惯的培养不很重视,包办代替,冷暖呵护,是父母认为对孩子的爱的表现。因此，改变家长的教育观念势在必行。 4.合作交往能力培养不够 交往能力培养不够，是主动与别人交流方面不够,这些与幼儿自身的思想意识和行为习惯有关，需要教师的进
13、一步引导。 5.规则意识等非智力因素培养不足在遵守规则方面,幼儿园的规则多是非常具体的，针对某个活动的,并且多是幼儿自己制定的，既具体又形象。幼儿在遵守之前，首先了解为什么，怎么做,便于幼儿遵守。而学校规则多是事先定好的，学生必须遵守的,很抽象,有些孩子不理解,因而幼儿刚入学后不适应，造成了部分幼儿在学校的规则遵守方面的不够。 (二）下一步的研究设想 第一步:研究方法:调查法、行动研究法、个案研究法、总结法。第二步：研究步骤 课题研究的时间：202年9月202X年9月课题研究分三个阶段: 第一阶段：准备阶段:0 3、92 13、11）：选定课题,成立课题组。）：明确分工，通过调查，确立课题研究
14、。第二阶段: 1.进一步加强幼儿园与小学的沟通(1)加强教师之间的沟通首先是幼儿园教师方面,需要帮助小学教师了解孩子在幼儿园时的表现,特别是每个孩子的长项是什么，使小学教师尽快的发现孩子的优点,给他们更多的鼓励,使孩子入学后保持积极上进的心态,尽快适应小学生活。同时，小学教师要注意多向幼儿园靠拢,给孩子创造宽松自由的环境,注意孩子的学习特点和年龄特点,采用一些具体形象的方式,促使孩子积极主动地参与学习活动,养成积极向上的健康心态。(2）加强幼儿与小学之间的沟通 把小学生请到幼儿园与幼儿游戏、聊天，帮助幼儿了解小学生活；幼儿也深入到小学课堂与小学生共同听课，熟悉学校生活。(3)幼儿与学校的沟通
15、针对幼儿的问题,设计好相应的目标，让幼儿带着问题,有目的地去参观学校,接触教师和小学生，有针对性地打消幼儿由于不了解学校而造成的畏惧的心理，从而产生向往学校生活的愿望。 2加强合作交往能力的培养（1）交往能力的培养 大班幼儿注意的广度提高了,交往能力也增强了，它们不仅注意了自己的活动，也注意了同伴的活动,有了主动向别人学习的愿望。教师应及时抓住这点,通过主题活动，引导幼儿在参观、活动中有目的的向别人进行提问，体验在寻找探究答案的过程中与人交往的快乐,并提供不同材料，让材料去刺激幼儿合作，体验合作成功后的快乐等等。扩大幼儿的活动范围，抓住契机,引发幼儿与他人主动交往。（2）合作能力的培养 让在幼儿交往过程中不断的体验合作的意义,抓住时机以赞许的目光、肯定的语言强化幼儿合作的行为。对于一些比较自私的幼儿，引导他们认识到怎样与别人交往，让他们明白在与人交往的过程中,要改掉自己的毛病和不良的行为习惯,才能更好的与人交往3.进一步培养良好的规则意识 在规则意识上，要培养幼儿养成遵守规则的良好习惯。在调查中，发现有部分幼儿在上一年级后，对于学校的规则、教师要求不能主动的遵守，需要别人提醒。为此,我们需要采取有效的方法培养他们主动去遵守规则,让幼儿在幼儿园养成遵守规则的习惯。
