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1、2011版数学新课标解读一、数学课堂教学中最需要做的四件事是a、激发学生的兴趣。教师要更多地在激发学习兴趣上下功夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生的原动力，是学生对数学有厌学到乐学，最终达到会学。b、引发数学思考。有思考才会有问题、才会有反思、才会有思想、才会真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。c、培养良好的数学学习习惯。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流等等，这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累通过较长时间的磨练，最后方能习
2、以为常形成习惯。d、使学生掌握恰当的数学学习方法。在教学中件事应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培养需要教师在数学教学的具体过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对学生而言不仅是适宜的而且是有效的。 2、学习数学的的重要方式是：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流、观察、实验、推测、计算。教师要注重启发式教学，发挥教师的主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，教师讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向。学生自主给教师讲授以反馈、分享、调控、反思。对学生创新认识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。二、进一步认识教学内容方
3、面变化 1课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发现、理解、探索和应用数学。注意从熟悉的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消除了对数学的陌生感。 2是强调了解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜欢的方法解决问题，有利于促进学生的数学思维活动，提高数学能力。 3内容强调尊重学生差异因材施教，个别差异是客观存在的，我们要认识到每个学生都是特殊的
4、个体，都是具有不同兴趣、爱好、个性的活生生的人，我们要承认这种差异，然后因材施教。 三、认识了新课标从基本理念、课程目标、课程内容到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。通过学习认识了新课程标准十个方面的变化。 1、关于总体框架结构的变化 总体框架基本没变都是四个部分修改稿把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路两个部分改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分增加了课程基本性质。 2、关于数学观的变化 数学观的变化是“三句”变“四句” 修改稿 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。 数学是人类文化
5、的重要组成部分数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 修改稿把实验稿的第一、二、三句话进行了浓缩、提炼、表达更精准、确切。增加了一句话说明了数学的地位及作用。 3、关于基本理念的变化 基本理念由“三句”变“两句”“6条”改“5条” 修改稿的“两句话” 不同的人在数学上得到不同的发展 人人都能获得良好的数学教育 修改稿与实验稿提法相比有更深的意义和更广的内涵落脚点是数学教育而不是数学内容有更强的时代精神和要求公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。 “6条”改“5条” 在结构上由原来的6条改为5条将实验版第2条关于对数学的认识整
6、合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识。此外将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。 修改稿数学课程课程内容教学活动学习评价信息技术 4、理念中新增加的提法 要处理好四个关系 内容的组织要处理好过程与结果的关系直观与抽象的关系生活化、情境化与知识系统性的关系层次化与多样化的关系。 有效的教学活动是什么 有效的教学活动是学生学与教师教的统一学生是学习的主体教师是学习的组织者、引导者与合作者。 数学课程基本理念：人人都能获得良好的数学教育不同的人在数学上得到不同的发展。 数学教学活动的本质要求：数学教学活动应激发学生兴趣调动学生积极性引发学生的数学思考鼓励学生的创造性思维 培养
7、良好的数学学习习惯 ：要注重培养学生良好的数学学习习惯使学生掌握恰当的数学学习方法。 注重启发式：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础面向全体学生注重启发式和因材施教为学生提供充分的数学活动的机会。 正确看待教师的主导作用：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。 处理好评价中的关系：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。
8、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程，要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 注意信息技术与课程内容的整合：数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术要注意信息技术与课程内容的有机结合。 5、“双基”变“四基” “双基”基础知识、基本技能 “四基”基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 “四基”与数学素养 掌握数学基础知识 训练数学基本技能 领悟数学基本思想 积累数学基本活动经验 “基本思想”主要是指演绎和归纳，是整个数学教学的主线，是最上位的思想。小学阶段常用
9、的小学数学思想方法，对应思想方法、假设思想方法、比较思想方法、符号化思想方法、类比思想方法、转化思想方法、分类思想方法、集合思想方法、数形结合思想方法、统计思想方法、极限思想方法、代换思想方法、可逆思想方法、化归思维方法、变中抓不变的思想方法、数学模型思想方法、整体思想方法等等。 6、四个领域名称的变化 修改稿数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践 7、关于课程目标的修改 在总体目标中突出了“培养学生创新精神和实践能力”的改革方向和目标价值取向。 课程目标提法上的一些变化 明确了使学生获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验数学“四基”。 提出了培养学生四种能力即,发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力。 目标具体从“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面阐述。 学段目标的表述方式有所改变 1
