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1、让批评在教育中不露痕迹的实行识自己。恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。所以批评学生一定要讲究艺术，把握好尺度。一、寓批评于身教中 教师的行为原本就是学生的风向标。学生就是教师的影子，他们的言行处处折射着教师的形象。 有些来自农村的孩子没有良好的卫生习惯，我班的教室除了一日三次打扫卫生之余，教室里还是经常看到废纸、食品袋等。有一天我实在看不过去，便自己弯下腰捡起了废纸，旁边一位女同学马上就帮我一起捡了。我突然得到启发，以后经常主动去捡班里的垃圾，逐步地班里越来越多的同学会主动去做这件事情，那些有乱扔习惯的同学也感到不好意思，逐步地
2、改掉了这个坏习惯。可见，教师的行为是最直接、最形象、最有效的批评方式。二、寓批评于关爱中 “严在当严处，爱在细微中。”表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。教师只有把自己当成学生的朋友，才能走进学生的心灵。在批评教育时，力求点到为止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。 比如看到学生在教室的走廊上玩篮球，打破了窗户的玻璃，如果此时教师不问具体情况张口就训斥学生。这种斥责式的批评，学生一般难以接受。如果，此时换一种方式对学生说：“教室的走廊上场地小，玩球很危险，不但容易伤到自己，还会给同学的行走带来不便，你课间喜欢运动是好事，老师希望你选一个能尽情玩又不会有危险的地方，好吗？” 这样，
3、被批评的同学会认为教师完全是为自己和同学的安全考虑，自然会主动承认并改正错误。三、寓批评于尊重中 我经常会碰到这样的事情，有些学生因为一时疏忽犯了错误，但他马上又理解到了，并要求老师不要在班里批评他，他保证以后会改正。学生既然有这样的理解态度，做老师的应该感到高兴才是，当然绝对不会违背他的意愿，而且当他看到老师这么尊重他，下次有类似的事情发生，他也会愿意与老师交流，那么老师做起思想工作也就容易多了。四、寓批评于激励中 有效的、成功的、具有激励性质的批评，能够改变一个人，塑造一个人，能够将一个人引向成功。相反，一个有伤自尊心、令人泄气的批评则会让人从此一蹶不振，失去前进和向上的动力。 比如：有一
4、次，我接管了一个比较乱的班级，其中有一个特别难管理的学生，为此，我想了一个办法，故意装作对他以前的所作所为不是很了解，而是在一次小的违纪事件发生以后，找到了他，跟他说：“根据我上数学课时你的反应来看，你很聪明，像你这样的学生，老师不重用你实在觉得可惜。你就当我们班的纪律班长，为班里做点事情吧。”在接下来的时间里，他虽然还是犯些错误，但明显比原来少了、小了，而且每次犯错，他都有些不好意思，我就经常鼓励他，说他在班干部工作中，有哪些做的很好，让老师很佩服等等，顺便再指出平时哪些地方应该加以注意的。在最后毕业时，虽然他还没有改掉所有的毛病，但已经基本上不犯大的错误了。后来他还在同学、家长面前时常提起
5、我，说我对他的鼓励让他终身难忘。五、寓批评于宽容中 少一些严厉，多一些宽容。学生一时不听话，老师就气愤不已；学生一时做得不合己意，就随口而出：“怎么这么笨？”学生一时成绩不好，往往会才采用简单粗暴甚至体罚的方法对待学生；久而久之，学生不论做什么事，都往往局限于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。结果导致学生的心理压力越来越大。 所以，作为老师要多给学生一些宽容，善待学生的“黑点”并加以准确的引导。教师在批评学生的时候，一定要给学生留下这样的感觉：你仍是我的学生，犯了错不要紧，我相信你一定会改正。 总来说之，批评一定要遵循一个重要的原则：对事不对人，不能因为学生做错了某件事，就将整个人都否定掉。我们的批评应该是善意、激励的；蕴含着真正的人文关怀；是一种藏在严峻的外表下深沉而炽热的爱！
