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1、鼎湖山听泉导学案（第一课时） 班级 姓名学习目标： 能从“听”字入手,找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受. 学习重点：理清课文内容，抓住“听”分析作者怎样写听泉 学习难点：通过吟哦讽诵来品味精彩段落一、课前预习：1、 简介作者2、介绍鼎湖山3、将课文中你认为易写错读错的字找出来，注音并解释4、思考课题中哪两个字是本文的关键?5、熟读课文，理清课文结构，试着给课文分段并写出段落大意二、课堂讲解:1、 问:课文是按照什么顺序来写的?2、问:你认为全文的重点在哪里3、问：从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句,并用几句话归纳描写的要点三、课堂练习1、字形辨析(组词)泠（ ） 晰( )
2、 翼( ） 障（ ) 冷（ ） 淅（ ） 冀（ ） 嶂（ ) 搏( ) 乏（ ） 簌（ ） 篙（ )博（ ) 泛（ )籁( ) 蒿（ ）.给下面加点字注音或根据注音写出汉字。怅惘 古刹 安xing 童h 下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中,然后改正.园中繁花似景，蜂蝶翩飞，生意盎然，与大殿上的肃慕气氛迥然相异。闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀悦之心,身不由己，寻声而去错别字改 正4。你听过音乐会吗，听过大自然的某种声音吗？请选择一种声音进行描摹，并说出你听时的感受。（用一到两种修辞手法)答： 、假如有一批游客要参观鼎湖山风景区，联系课文请你以导游的身份向游客介绍风景区
3、的特点和价值.答： 鼎湖山听泉导学案 (第二课时) 班级 姓名学习目标 通过吟哦讽诵来品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。 教学重点：通过吟哦讽诵来品味精彩段落。 教学难点：理解作者寄寓的人生哲理。一、课前预习:1、 有感情地朗读第8节2、 谈一谈你读完第小节后的感受3、 找出本段中运用了哪些修辞方法4、 泉水流过不同的地方都会发出不同的声响，这些声音是美妙的，美妙在哪呢？具体说一说5、 怎样理解本段的最后一句话二、课堂分析:比较阅读并分析 课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好,好在哪里？ 1、第段“那柔曼如提琴者飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。 轻柔的泉声，
4、是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声,是在石缝间跌落的涧水的声音;厚重回响的泉声,是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水,是飞瀑急流跌入深潭的声音。2、再与下面一段做比较： 在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔;那像琵琶一样清脆的,是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音,像大提琴一样厚重回响;那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。 上段读起来，感觉有点生硬,而课文读起来,就像在欣赏一首美妙的乐曲,让人感觉到很美.这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。 3、课文末尾写道：“我愿清泉永在,我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗? 三、课堂
5、练习：阅读课文8、9、0三个小节,完成下面的题目“泉声浸着月光，听来格外清晰.这句中的泉声是怎么“浸着月光的？为什么“听起来格外清晰”？请谈谈你对此的理解。答: .作者是如何写出泉声的层次感的?请结合语境理解,文中写泉声的层次，为什么选择这几种乐器来作比喻？答： .“我俯身听着引我遐想形象地表现了“我”心灵被泉水净化的过程，下面诗句中能表现诗人心灵被净化的是（ ） A.山光悦鸟性,潭影空人心。题破山寺后禅院B。感时花溅泪，恨别鸟惊心.春望C.会当凌绝顶,一览众山小。望岳 夜来风雨声,花落知多少。春晓4。为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？ 并仿照“泉水就是鼎湖山的灵魂”句式也写出一句话。答： 5
6、鼎湖山景色优美让人陶醉,给人感悟，请你写一句广告语进行宣传.（针对一方面即可)答： 林中小溪导学案班级 姓名 学习目标1学习通过朗读了解课文大意. 2.领略课文中描写的大自然的优美景色。 。理解作者的生活信念和人生理想。重点1领略大自然的美和小溪所显示的生命力.2.学习文中白描手法的运用。难点在情景交融中感悟作者的人生信念。2。理解作者的生活信念和人生理想。使用方法：1通过朗读品味文章语言.2在情景交融中感悟作者的人生信念。 一、课前预习(一）有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大
7、自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗? 请一位同学结合预习简单介绍作者. （二)检查生词预习，注音并解释. 颤动， 涟漪, 潺潺, 干涸，簌簌， 萦绕。(三)初读课文，整体感知1。这篇课文写出了小溪和森林的美丽,请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。 2.本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家.在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。思考：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?（组织学生讨论交流) 3.我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是,课文中
8、用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂,有人格精神的人来表现。思考:你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?4。作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情.课文在这种感情支配下组织行文,一气呵成。同学们来理清作者思想脉络的层次. 二、析读课文,品味情感1。思考:溪在林中冲破重重障碍奋然前行,这和一个人的生活道路有什么相似的地方?2小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力,创造了美好的生活，相信我们的人生,同样会如此美丽。思考：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理
9、？ 3作者正是因为对大自然充满了热爱,才会对森林和小溪的观赏中感悟出人生的哲理,而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。思考:文章的语言有什么特点？ 三、当堂测试自主探究1 、给下列加点字注音。潺潺( ） 惬意( ) 分道扬镳（ ) 干涸( )吝啬( ） 簌簌（ ) 萦绕( ） 涟漪（ )花蕾( ） 和煦（ ） 翩然而至( ) 煞（ )2 、根据下列句子的含义写出相应的词语。指分道而行。比喻各奔前程，各干起事。指日月光辉的照耀,借喻明察。细小的波纹。没有趣味，缺少情趣。3、判断下列句
10、子所使用的修辞手法。有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头。( ）而太阳不甘寂寞，让那水流紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。( ）小溪怎么样了呢？一半溪水另觅路径流向一边，另一半细水流向另一边。（ ）太阳所反映的水上涟漪的影子,像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（ )4、你认为文中的小溪是一条怎样的小溪,它具有怎样的精神？四、作业：仿写练习，总结全文 课文是情景相生,由景生情，由情而悟,每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。仿照课文写一段话.(30字以上） 飞红滴翠记黄山导学案 班级 姓名 学习目标1。以课文为例熟悉解说词的一般写法，学习对景物进行解说。2。从黄山的自然景观中认识大
11、自然的伟大创造。3。通过讨论交流学习变换角度从多方面描写景物的方法。一、课前预习1,创设情景，自己设计导入语。,积累词语 地壳（ ） 澎湃( )万壑藏云( ） 阴晦( ）温馨（ ) 犀牛望月( ） 山峦（ ） 娇娆( ) 浮想联翩（ ) 崛起( ） 苍穹（ ) 仙山琼阁（ )3,自己查资料，认识黄山：黄山的成因、地点、风景特点等内容。二、诵读课文,整体感知1、浏览课文,用概括的语言说说本文主要介绍了黄山的那些方面的知识。2,本文的材料在整体组合上设置了哪几条线索? 3，文章从地质史上黄山的形成,写到黄山诸景：奇峰、古松、怪石、云海、日出和温泉六个方面景物的文字.写出每一种景物的特点。4,作者着
12、力赞颂大自然鬼斧神工的伟大创造力和人类非凡的审美能力。作者是怎样将两者结合起来，通过景物描写来表现的? 5，课文是电视解说词，因此课文写作角度就像电视镜头一样变化很多,并且是在一步步的转换。请在课文中找出角度转换的地方，并说说它们是怎样转换的。指导学生分组讨论交流。，思考,作者说，“黄山的峰石，经过人们智慧的点化，在大自然的宁静中，又增添了人间欢乐的生趣。这是黄山外在美和内在美的高度结合。”这里,“外在美”和“内在美”各指什么?三、达标检测1、下列各组加点字的注音均有一个是错误的,请划出并在后面括号里订正.地壳（qio) 澎湃（bi） 挺拔（tng） 崛起（ju)（ )B.稠密（cu） 虬（qi）枝 翘首(qio) 旭日(x) （ ） .瑰宝（gu） 沟壑(h） 犀牛（x)巍峨（） (
