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1、生命 生命教学设计教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。教学重点： 理解三个事例中蕴涵的道理。 教学难点： 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。 教学过程： 一、兴趣导入，激发阅读 师：谁愿意告诉老师你今年几岁了？ 师：还记得妈妈告诉过你刚出生时的故事吗？来，听点击课件（放婴儿啼哭录音）。有同学笑了。是的，这就是我们来到这个世界上的第一声啼哭，这就是我们对生命的第一声呼唤！一按鼠标，出示（生命 生命） 从我们呱呱坠地到现在，十来年过去了，你有
2、没有想过生命是什么？什么样的生命才最有价值？怎么样才能让自己活得更加光彩有力？今天，我们一起来继续学习课文生命 生命。 二、初读课文，读通读顺 1、请同学朗读课文。看课文读得怎样呢？（指5位学生各读一个自然段） 其他同学认真听他们朗读课文， 待会说感受。 2、听完了课文之后，你有什么感受？（指名说.用一个词或者一句话表达此时的心情。） 师：是的，我在读这篇文章时，也很受感动。当我从网上的资料得知杏林子的情况后，内心又一次被深深地震撼了！为什么呢？相信读完这份资料，你的内心深处，也一定会有新的触动。 3、介绍杏林子 三、专题研读，感悟体验。 （一）自读课文 1、师：其实，杏林子的身体百分之九十以
3、上都残废了，她从12岁开始就坐在轮椅上，整整坐了50年。这样的经历使她常常思考一个问题 “生命是什么？”请同学们选择自己喜欢的方式去读课文，想想作者从那些事例中引发对生命的思考？ 2、交流，板书：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动 （二）集体交流，感悟生命的顽强。 飞蛾求生的欲望 师：（过渡学习第二段）飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。默读第二段，那些句子给你感受最深？ 1、反馈交流，指名说。 （1）感悟句子：课件出示 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？ （2）读句子，抓住重点词语来理解句子
4、。 挣扎、跃动 （3）反馈交流。 师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。 师：“鼓动双翅”前面还有一个词语 师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。 师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？ （4）想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？（想像说话） （5）师：你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。 为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着（引读句子） 师：这句话该怎么读呢？把它为命运抗争的精神读出来，标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（自由读，指名读，分组读，齐读） 师：听了你们
5、的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。我们知道只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它在绝境中不放弃，不甘心，它不愿意就这样白白的死去，它是多么珍爱自己的生命啊！那就让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！（齐读第二自然段） 2、小结： 师：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？（板书：欲望） 3、回读课题：我们带着强烈的求生欲望，带着对生命的渴望，一起读课题生命 生命 4、师（过渡）：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？ 瓜苗生长的不屈 1、照上面的学习方法，学习第二事例，反复地读课文第三自然段，说说你从哪些句子和词语中感受到震撼？（点击课件），出示要求。 （1）这
6、一段中的哪些词句子触动你的心灵？指名说。 （2）引导学生抓关键词语品读： 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 （3）竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长 师：这句话中的“冒”字可以换成“生”或“长”吗？从“冒”字可以体会到什么？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力） 师：小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟然？你读竟然的时候体会到了什么？ 师：是啊，没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？ 师：多么顽强的生命力呀
7、！你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长） 竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 师：从“它仅仅只活了几天。”体会到什么？ 师：（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破（生接读） 3、想象：如果，你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么喊？我要发芽，开花，生长，结果 4、小结：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？（板书：顽强） PPT：下面请同学们欣赏一组关于生命的图片 （体会：生命，不屈的动力，冲破一切的力量） 5、指导朗读。点击课件，出
8、示第三段文字。（自由读，男女比赛读，齐读） 师：（小结第三段）一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题） 师：（过渡学习第四段）飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！谁愿意读第四自然段，（指名读）其他同学把杏林子是怎样感受到了自己的生命的句子？用波浪线划出来。 心脏跳动的震撼 1、体验感悟 反馈交流，指名说。 出示句子1： 那一声声沉稳而有规
9、律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。 点击课件 （1）作者聆听自己的心跳，感受到了什么？ （2） 指导朗读，读出震撼。 师：毕竟杏林子的心跳是那么的沉稳、有规律，静听心跳，使杏林子意识到自己还拥有活着的机会和条件，所以她想到生接读 点击课件，出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。（听心跳） 师：是的，这是作者杏林子说给自己的一句话。孩子们，把手放在心口上，你感觉到什么了？ 师：这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己这就是我的生命，单单属于我的。郑重地告诉同桌（生齐读：这就是我的生命，单单属于我的）；全体起立！自豪地告诉在场所有的老师接着读 2、引读：我
10、可以 也可以 点击课件，出示句子： 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了（生：好好使用） （文字资料出示：杏林子一生的成就）学生齐读 为什么说她好好地使用了自己的生命？（让学生畅所欲言）指导朗读。 你决定怎样对待自己的生命呢？指导朗读。 3、小结：杏林子用自己的心跳告诉我们生命是什么？ 4、回读课题，让我们带着对杏林子的崇敬，带着自己的理解，带着我们的决心再来读课题。（生齐读） 感悟生命 （1）师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。杏林子的人生给了我们怎样的启示？请默读最后
11、一段，看看你有什么新的发现？发现一对反义词“有限”“无限” 师:从杏林子身上你看出了什么是有限的？那什么是无限的？指名说 联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。 （板书：有限 无限价值） 师:是啊，痛苦会过去，但她留给世人的人性光辉永不磨灭。 （2）师：杏林子用自己的实际行动告诉我们：一个人，不仅要争取活着，还要活得光彩有力，这才是一个人应有的价值。那么我们应该如何对待自己的生命呢？生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。（板书：负责） 作者也发出了号召，大家一起读。（生读最后一自然段） （
12、3）师：在我们的生活中，还有很多人像杏林子一样，用有限的生命创造出无限的价值。哪位同学愿意与我们分享一下你收集到的资料。 1、师：课文学到这里，同学们一定对生命有了深深的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！ 出示：生命是_。 2、抒写生命感言，交流汇报。（板书：珍爱生命） 师：是的，生命是珍贵的，生命是值得歌颂的，因为生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读（生齐读）生命生命 读出了对生命的热爱，我们要让生命体现价值。谁再来读（指名读）你读出了对待生命的态度。要好好地使用它。让我们带着对杏林子的崇敬，带着自己的理解，带着我们的决心再来读课题。（生齐读） 师：对于“生命”这个话题，随着年龄的增长，阅历的丰富，你们一定会有更多更深的理解。 六、阅读链接，课外作业 1、阅读书籍：海明威老人与海 海伦凯勒假如给我三天光明 板书设计： 生命 生命 飞蛾求生 欲望 珍爱生命 瓜苗生长 顽强 有限 无限价值 心脏跳动 负责
