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1、精心取舍，紧扣语言，感悟形象快乐王子课例 育才二小 雷 春【教材简析】快乐王子是鄂教版五年级上册的一篇童话故事。文章借助王子的眼睛展现了人民的苦难生活。他有着一颗悲悯的心，他不忍心看着裁缝的儿子遭受疾病的煎熬；他怜惜有为的年轻人；他担心穷苦孩子的命运于是，快乐王子求小燕子，让小燕子帮他把红宝石、两颗蓝宝石眼睛以及身上的金片送给城市里的穷苦民众。最后小燕子在寒冷的冬天，精疲力竭，死在王子的脚下，王子的心也随着小燕子的死裂开了。市长命令人把快乐王子的雕像拆掉，而上帝却认为快乐王子的心和小燕子是世界上最珍贵的东西。快乐王子的那一颗真诚、善良的心让我深深感动。他的那种牺牲自我帮助别人的精神震撼了我的心
2、灵，激活了我们对真诚和善良的向往之心。课文虽对原文进行了删减，但篇幅还是较长。如何实现长文短教，低耗高效？这是本课教学难题。我将对文本进行取舍，从核心句段着力，以树立快乐王子形象为主线，展开教学，辐射其他目标，达成本课教学总体目标。【教学目标】1默读课文。2理解课文内容，感悟快乐王子的善良之心。3有感情地朗读课文。【教学重难点】重点：理解这个城市的丑恶和穷苦，感受王子的不快乐。难点：从王子帮助穷苦人的过程中，感受王子的真诚和善良。【教学准备】多媒体课件【教学过程】（一）简介作者，切入主题1.介绍作者，读题。今天我们来学习英国作家王尔德的一篇著名童话故事。请大家齐读课题。2.介绍快乐王子，切入主
3、题。从前，王子住在无愁宫里，悲哀进不去，所以大家都称他为再读课题。他死后，他的雕像被高高耸立在城市上空。看，这就是快乐王子的雕像。他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光。他拥有这么高贵，华丽的外表，可他现在还快乐吗？请大家带着这个问题浏览课文，划出相关语句。（二）浏览课文，感受王子的不快乐1.生浏览课文。 2.生找关键句子，交流。（三）理解这个城市的丑恶和穷苦，进一步感受王子的不快乐1.默读课文5-19自然段，思考：王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦，让他忍不住要哭？边读边用横线划出相关句子。2.学生汇报，交流。女裁缝（详讲）（1）生交流句子，教师倾听。（2）教师板
4、书“女裁缝”，课件呈现句子：“王子说有一个女裁缝，人很瘦，脸带病容，手指头上尽是针眼。她正在给一个宫女做跳舞裙，她的小孩正在发烧，嚷着要吃橙子，母亲没钱，只能给他喝凉水。”（3）体会穷苦自由读句子，体会穷苦。师：大家自由读一读。看看，从哪些关键的词句能读出这个城市的穷苦呢？学生抓住关键词句，谈感受。师小结：一个 “瘦”， 一个“病”， 一个“尽”， 一个“只能”，生动地刻画出女裁缝的穷苦和可怜啊！你们理解得这么好，相信你们也一定能读好？谁来读一读？指导朗读。（4）总结“穷苦”，过渡到“丑恶”。师：看，这就是那位可怜的女裁缝！让人同情，让人心酸！她是多么辛劳！可她如此辛劳，却不能满足孩子吃橙子的
5、这一小小愿望，她如此辛劳，却不能换来最基本的生活！这，就是王子眼中的丑恶！（5）回扣悲伤句子课件出示：我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。回扣悲伤句子，把学生带入情景，激发学生情感。全班齐读。年轻人、小女孩、小孩（略讲）3.教师小结，回扣王子悲伤句子。（1）课件呈现女裁缝、年轻人、小女孩以及小孩受苦图片；音乐起。（2）教师小结：这么多人都生活在苦难中，生活在不幸里，这就是这个城市的丑恶和穷苦，王子看到了多少丑恶和穷苦，他的心里就有多少的痛苦！所以他忍不住要哭。全班同学一起读！（3）学生回读悲伤原因句子。（四）整体感知王子的“求”和“帮”，感受王子形象1.默读课文，思考：王子是怎样求燕子的
6、呢？又用什么去帮助这些穷苦人的？勾划相关句子。2. 学生交流“求”。（1）师：王子是怎样求燕子的？（2）生交流，课件呈现句子。老师强化三个“求”的词语。王子（ ）它，因为裁缝的孩子渴太得厉害。王子（ ），燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。王子（ ）燕子，说：“你就照我的吩咐去做吧。”（3）比较三次“求”的不同，感受王子态度的诚恳。（4）过渡：王子为什么求得一次比一次诚恳，情感一次比一次强烈呢？那我们要看看他是求燕子用什么去帮助这穷苦人的？3.学生交流“帮”。生交流王子拿什么去帮助这些穷苦中的人们的；教师相机板书：红宝石、蓝宝石（眼睛）、蓝宝石（眼睛）、金片。4. 教师小结。（五）学习王子“
7、献眼睛”部分，感悟王子真诚善良的心1.生自由读“献眼睛”的语段。课件出示两次“献眼睛”语段：“唉，我现在没有红宝石了，只剩下一对蓝宝石眼睛，你取出一颗给他送去，他能换钱买食物、买木柴，写完剧本。”燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛。王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。年轻人很高兴，因为他可以写完剧本了。 王子连声央求燕子，说：“你就照我的吩咐去做吧。”燕子取下王子的另一只眼睛，飞到广场上，把宝石轻轻放在女孩的手掌心里。“好漂亮！”小女孩笑着跑回家去。2.生围绕王子献眼睛所付出的代价交流感受，感悟王子真诚、善良的心。（1）失去光明。（2）承受剧烈的疼痛。3.生补白王子央求燕子的话语。4
8、.师生配合读两次“献眼睛”语段，升华情感。（六）总结全文1.课件出示王子石像图。2.教师总结：当王子没有宝石时，他就让小燕子啄下身上的一片片纯金片去送给穷人。王子的雕像变成了一尊灰暗难看的石像。为了帮助这些苦难中的人们，王子倾尽了自己的所有，竭尽了自己的全力！（七）留疑王子做出了那么多的牺牲，承受了那么大的痛苦，可课题为什么仍然是 “快乐王子” 呢？燕子王子忠实的朋友，在陪伴王子的过程中，它，又有什么变化呢？【板书设计】19 快乐王子 看 求 帮女裁缝 红宝石 年轻人 蓝宝石（眼睛） 小女孩 蓝宝石（眼睛） 小 孩 金 片课 后 反 思（一）取舍之道，彰显智慧 曾经看过一个舍得酒的广告，其广告
9、词令我很是难忘：“取舍之间，彰显智慧”。人生就是在不断地选择与放弃，取舍之间，有取必舍。人生如此，我想我们的语文课堂也应如此！快乐王子是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。课文虽对原文进行了删减，但篇幅还是较长。如何40分钟的一节课里，实现长文短教，低耗高效？这是本课教学难题。解决这一难题的重要方法那就是“取舍”。1对课文主题及内容的取舍19世纪8090年代，唯美主义运动在英国的发展达到高潮，王尔德是主要代表人物。“美、爱、快乐”是唯美主义的永恒主题。小小一篇童话，却把唯美主义的主题诠释得淋漓尽致。如，什么是美?王子最后虽然是难看的，但他的心灵是美丽的。什么是快乐？在
10、他的帮助下，穷人们得到了快乐，他也是快乐的。快乐是给予。快乐是痛苦的减轻还有“爱”，王子的博爱之心的在文章里是处处可见的。最初，我很想在这一节课里把这些主题都揭示出来，可短短一节课里，时间不允许，所以，我对以上主题做了取舍，以感悟王子形象为主，将教学内容的重点放在文章的519自然段，也就是王子看到女裁缝、年轻人、小女孩以及小孩受苦难过，于是求燕子，并竭尽全力去帮助他们这几件事情上。通过这几件事情，让学生感悟王子的那一颗悲悯之心、真诚之心、善良之心，让王子的形象扎根于学生的心灵深处。2对人物的取舍课文出现了好几个角色：王子、燕子、市长、上帝等等。燕子是文章中一个重要角色，作者匠心独运，以小燕子送
11、宝石为线索，展开了曲折生动的描写，最开始试教时，我将燕子也作为一条线，放在了教学中，如课文里有“小燕子不肯，还说她不喜欢小孩，小孩们常常丢石头打它”这句话，我让学生对小燕子拒绝王子的话语进行想象补白，甚至，在最初备课时，还提出了燕子有什么变化这一问题，想从侧面去衬托王子。但是试教结果表明：课时容量有限，教学时间上有困难，并且加进了燕子，对王子的形象的感悟与理解有所冲淡。所以我在教学中仅取“王子”这一主要人物，舍弃其他。倾全力“一点”上突破。3具体教学环节中的取舍教学“丑恶”和“穷苦”时，多次试教的过程中，学生对穷苦很容易感受到，但是对丑恶很难感受到。于是我就设计了许多引导。也很成功。但是，在丑
12、恶处也进行浓墨重彩，给人一种对社会进行批判的感觉。这篇美丽的童话的重点应该是感受人性的善良。于是我就对“丑恶”进行压缩，对其进行稍加点拨，融合在了小结语言里面。我想这“取”和”舍”，也体现在教学内容“深”和”浅”的把握上，教学中，我们不仅想到的是教什么，怎么教，还要想到教到什么程度。说到丑恶和穷苦，我想到了有一段时间，我的整个教学以丑恶和穷苦为重点。四个场景上下来，一节课也结束了。听课老师说是像中年级的课，教学内容也显得很单薄。我就对四个场景进行压缩，进行了1+1+2的模式教学，可这样上下来，也得花很多时间，后面的重点内容无法展开，于是我改为重点讲一个，其他三个略讲。这样腾出时间来学习另一个重
13、点即王子的“求”和“帮”。对“求”和“帮”也有取舍。记得初试教时候，我把王子怎么求燕子，怎么帮助燕子的几次事情，全部一一花时间学习、感悟。可这样一节课下来，感觉很无味，处处用力，味同嚼蜡，收效很差。于是我就把“求”和“帮”重点放在两次献眼睛的语段上。这样在“丑恶”和“穷苦”，在“求”和“帮”的教学上，都采取了以点带面的方法。这样做既简化了教学内容，也提高了课堂教学效率。我想，实现长文短教，最重要的就是如何取舍。取舍之道也就是智慧之道。（二）扣住语言，感悟人物形象语言是语文教学的根！“鸟宿池边树，僧敲月下门”。我喜欢那种在语文课上推敲文字的感觉，从语言，逐渐进入到人物的内心，达到语文的工具性和人
14、文性的和谐统一。1扣住“哭”，感受王子的悲天悯人。王子有一颗悲天悯人的心。“我忍不住要哭”中的“哭”这个字最能体现这点。于丹教授说过这样的话：“我喜欢他（成龙），他脸上有种悲天悯人的情怀。”人总是有悲悯的色彩，王子也有。但是他的悲天悯人的程度不是一般人能够做到的。初读课文，读到“看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭”的时候，我心中就有一种感动，有一种哽咽的感觉。我被王子的正直和善良所感动。被他那一种悲悯之心，仁慈之心所感动。王子的眼中看不得别人受半点苦难，见到别人受难，心里就很痛苦。并且哭得是那么伤心:只见他眼泪汪汪，泪珠沿着金黄的脸颊流下来。于是教学中我就抓住这个“哭”字，以及哭的原因的关
15、键句子“我死后，他们把我竖在这里，让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭”，反复回扣到王子的“哭”。并抓住“丑恶”和“穷苦”两个关键词语，进一步体会王子哭的原因。在体会女裁缝的穷苦时，我又抓了“瘦”、“病”、“尽”和“只能”。通过这语言文字，让王子的悲天悯人形象扎根在学生心里。2 扣住“求”感受王子的真诚与善良。王子形象还体现在他竭尽全力去帮助穷苦人的过程中，体现在他的几次“求”和“帮”上。我抓住“求”做文章，先比较三次“求”的不同，这样在训练语言的同时，也感受了王子态度的诚恳。然后从“求”过渡到“帮”，在献眼睛“帮”的过程教学中，我又扣住了一个“啄”字，让学生深刻地体验到献眼睛给王子带来的肉体上的剧痛。从而进一步感受到王子的善良和伟大。再从“帮”回归到“求”，王子那样去帮他，失去双眼，失去光明，还要忍受剧烈疼痛，但他还那样求燕子，求得那么诚恳！将
