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1、小熊住山洞教学设计第一课时教学目的：1、把课文读通顺读流利，知道课文讲了一件什么事，能用自己的话说说。2、激发学生自主识字的兴趣，学习课文中出现的生字，认识“砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽”，会写“年、左，右”。3、使学生感受汉字字形的优美，点燃学生热爱祖国语言文字的情感，工工整整写字，堂堂正正做人。重点： 把课文读通顺读流利，认识“砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽”，会写“年、左，右”。难点： 能用自己的话说说课文讲了一件什么事。设计特色：自主读书识字准备：课件或挂图、生字卡片教学流程：一、创设情境，激趣导入1、板书“森林”问：认识这两个字吗？小朋友想象中的森林是什么样子的？课
2、件配乐播放森林风光图，生看、说感受。再读“森林”，师问：细心的小朋友从这两个字中发现了什么?师：许多树聚在一起就成了森林，边说边在黑板上画几棵树。2、小朋友们知道森林里住着哪些动物吗？是呀！森林里的动物可多着哩，小熊一家也在这片森林里住着呢。在这美丽 森林里流传着一个关于小熊的动人的故事，想听听吗？3、板书，小熊住山洞：二、听读课文，整体感知开始讲故事了，小朋友们做了准备了吗？呆会儿听的时候认真听，边听边想这个故事告诉了我们什么？师范读课文或播放课件，生闭眼听想画面。你听懂了什么？（生谈对故事的整体印象）你能用自己的话来说说这个故事吗？三、小组合作，读通课文多好听的故事呀！它就在我们书上第20
3、课，小朋友们能自己读一读它吗？1、现在请四人小组的伙伴合作读读这个故事，可以请一个小老师带读，其它小朋友跟读；可以小组伙伴开火车每人读一段；也可以自己一个人读比比哪个小组的小朋友最先把课文读通读顺读流利，如果遇到不认识的字，怎么办？小组合作读课文2、展示读，检查读书情况哪个小组的伙伴愿意把故事读给大家听？指名开火车读课文，及时纠错（重点指导课文中的平翘舌音）3、人多力量大，在小组伙伴共同的努力下，我们能把课文读通顺流利了，你能一个人把课文读好吗？试一试。 四、学习字词，指导书写师故作神密：听，小熊在跟小朋友们说话呢？想知道小熊跟我们说什么吗？ 小熊说：“小朋友们真棒，这么快就把课文读得这么好，
4、贪玩的生字宝宝从课文中溜出去了，你们能叫出它们的名字，把它们送回家吗？出示生字词，生字红色、注音砍树 造房子 长满 舍不得 结满 一年 一直 动物 一束束 美丽1、小朋友们能叫出这些词语宝宝的名字吗？试试吧！你认识哪个就叫哪个两遍，不认识的可以请教伙伴也可以请教老师。（生自由读）2、谁愿意叫叫词语宝宝？指名读，其它同学听，对的跟读两遍，错的纠正。3、你能用哪个词宝宝说一句话？4、课件把生字从词语中剥离出来，（或用卡片把生字单独出示）调皮的生字宝宝又从词语里跳出来了，小朋友们还能认出它们吗？叫叫它们吧！自由读、指名读、点评5、去掉拼音问：生字宝宝摘掉了帽子，小朋友们还呢叫出它们的名字吗？指名读、
5、齐读。6、识记生字：读生字宝宝的时候，要提醒伙伴们注意哪个生字宝宝？平舌音：造（zao） 翘舌音：舍（she）直（zhi）束（shu） 后鼻音：动（dong）你有什么好方法能很快记住这些字宝宝？（拆字，形近字比较，篇顺口溜，数笔画）7、指导书写“年、左、右”提醒：“年”的三横上面两横短下面一横长，中间一竖像根针。引导学生发现“左”和“右”有什么相同的地方，有什么不一样的地方。师在田字格里范写生字，生书空。生在写字本里书写，写完后师挑选好中差各一份，投影显示，点评。8、送生字宝宝回家在课文里圈出生字，再读读课文，相信小朋友们会读得更好。生读课文五、总结：这节课，小朋友们学会了什么？六、作业：1、
6、读读课文。2、写写生字“年、左、右”。第二课时教学目的：1、创设情境激发学生的阅读期待，入情入境，走进小熊的内心世界，体会小熊对木头房子的渴望和舍不得砍树的心情，感受小熊热爱森林，热爱大自然，牺牲自我利益保护环境的可贵精神，树立环保意识。2、在创设的一个个童话情境中，引导学生抓住重点词句展开丰富的想象，通过联系生活实际，观察插图等方法理解课文内容，落实听、说、读、写的训练，培养语感。重点：引导学生抓住重点词句展开丰富的想象，通过联系生活实际，观察插图等方法理解课文内容，落实听、说、读、写的训练，培养语感。 难点：体会小熊对木头房子的渴望和舍不得砍树的心情，感受小熊热爱森林，热爱大自然，牺牲自我
7、利益保护环境的可贵精神，树立环保意识。 设计特色：图文结合，读中理解，读中感悟准备：课件或挂图 教学流程：一、复习导入1、开火车读词语，生字开花2、氵+同=（ ）3、“洞”字为什么有“氵”？板书“山洞”问：小朋友，见过山洞吗？你觉得山洞里是什么样子的？（潮湿、黑暗）在这样的山洞里你最想干什么？在山洞里呆着真不舒服呀！可是小熊一家却住在山洞里呢！补充课题。指导生读题：小朋友，现在你就是小熊，就住在潮湿、黑暗的山洞里，你感觉怎样？（难受、不舒服）请带着你的感觉读读题目吧！此时，小熊最想要什么？二、图文结合、理解感悟1、熊爸爸也不想住山洞了，有一天（出示）“熊爸爸对小熊说：木头房子住。”谁来当熊爸爸
8、读读熊爸爸的话？指名和老师合作读此句，师读前面的提示语，生读熊爸爸的话。（要指导学生读出熊爸爸的语气）问：小熊，听见爸爸的话你想说什么？出示插图，引导观察，说话训练。熊爸爸说： 小熊听后，（ ）地跳起来说： 2、感受春、夏、秋、冬不同的美，体会小熊“舍不得砍”的心情。过渡语：我们一起去帮小熊砍树造房子吧！（1）春天到了，小熊跟着爸爸带我们出发去森林砍树了。（板书：春天）出示：“春天，他们舍不得砍。”问：春天里小熊跟着爸爸走在森林里，看见了什么？（生答师据答板书：绿叶）你想用什么词语来说说这树上的叶子？填空：（ ）的叶子去掉“满”字，生读句，师问：行吗？为什么？小朋友们想把森林美丽的春色看得更清
9、楚吗？出示插图：你看见了什么？长满绿叶的树像什么？长满绿叶的树让你感觉到了什么？说话训练：春天，小熊走进森林，看见了一棵棵 的树。看着这些树，你想说什么？师模仿熊爸爸的口吻说：宝贝，别老顾看，该动手砍树了，（指树）砍这棵行吗？（生：不行）为什么？这棵行吗？这棵呢？师：砍这棵也不行，砍那棵也不行，小熊怎样了？（生：舍不得砍）为什么舍不得？说话训练：要是把树砍了就 指导生读：“春天，他们走进舍不得砍”。唉，春天的树上都长满了绿叶，显得生机勃勃，美丽动人，小熊不舍得砍，看来只好等到夏天再砍了。 （2）夏天到了，小熊要去砍树了。（板书：夏天）出示：“夏天”生读。这回小熊看见了什么？(从花的颜色，形状谈
10、，师据答板书：花儿)出示插图，观察说图：小熊在干什么?(闻花香)小朋友们也闻闻，你闻到花香吗？这是怎样的花香？你想用什么词语来形容这些花儿？填空：（ ）的花儿？看着美丽的花儿，闻着甜甜的花香，小熊你的心情怎样？带着你的感受读读这句话。师模仿爸爸又说话：“宝贝，该砍树了？先砍哪棵呢？砍这棵？这棵？怎么又不砍了呢？为什么舍不得砍？说话训练：要是把树砍了，就 指导读读：“树上开满了花，小熊舍不得砍”唉！夏天，树上开满了花儿，小熊舍不得砍，只好等到秋天再砍了。 （3）啊！秋天终于到了，（板书：秋天）熊爸爸带着小熊又去砍树了。（出示）：“秋天，他们走进 ”指名读句在他的朗读中你听懂了什么，看见了什么？（
11、板书：果子）出示插图，看图说图你看见了什么样的果子？补充：（ ）的果子。如果你是小熊，看着满树的果子想说什么？问：秋天小熊砍树了吗？为什么舍不得砍？说话训练：要是把树砍了，就 谁能读出小熊舍不得砍的心情？（个性化朗读）秋天还是没砍成树，看来又得等到冬天再砍了。 （4）冬天到了，（板书：冬天）小熊和爸爸该去砍树了。（出示）：“冬天 ”指名读冬天小熊砍到树了吗？“许多”是什么意思？能换个词吗？出示插图，看图说图你看见了什么？（板书：小鸟）好像听见了什么？小鸟会对小熊说什么？小熊又会说什么呢？师：小熊，你要砍树做木头房子吗？你要留着大树干什么？说话训练：我要留着大树给小鸟 一年四季过去了，小熊砍到树
12、了吗？指板书，谁能看着板书把小熊一年四季去砍树的事告诉森林里的小动物？（指名看板书复述内容）。今年没砍成不要紧，明年再去砍，小熊砍了吗？（没有）后年砍了吗？大后年呢？小朋友从课文中哪句话知道小熊没有砍树？出示“一年又一年， ”读。你读懂了什么？“一年又一年”中去掉“又一年”生读，师问：可以去掉吗？为什么？谁能读出时间很长的味道？指名读句。“一直”是什么意思？怎样读好这个词语？指名再读此句。 小熊一家一直没有砍树，森林里的树木越来越多，越来越茂盛了，小动物们在森林里生活得真快乐呀！(课件：动物在森林里唱歌跳舞)小动物们为什么能生活得这么幸福呀？你要对动物们说什么？动物们听了小熊的事后会想什么？出
13、示：“森林里的动物 ”生读：“一束束”换成“一束”行吗？为什么？现在你们就是森林里的动物，（指一生）你是谁，你送给小熊一家的是一束什么花？你要对他们说什么？小熊和熊爸爸听后又会怎样回答？（引导学生进入角色对话）从动物们的话中，你听出了动物们对小熊一家很怎样？（板“感激”），你觉得小熊一家是怎样的熊？小熊一家让你怎样？（敬佩）让我们带着敬佩之情再读读课题吧。三、联系生活，拓展升华从小熊住山洞这个故事你懂得了什么？我们可以为保护环境做些什么呢？保护环境靠一个人的力量是不够的，它需要大家都行动起来，请你拟一条标语让大家都来保护环境（写不出的字可以写拼音）。 四、作业：1、讲一讲：把小熊住山洞的故事讲给爸妈或爷爷奶奶听。2、做一做：仔细观察，看看哪儿需要用上标语提醒大家爱护花草树木，动手做一块标语牌插在那里。
