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1、爱的教育师德培训心得领悟感想经过此次暑期的师德培训，它们不但使我认识到生活中充满爱，更使我懂得如何成为一个崇高的人，一个懂得关爱学生的教师。教育是培育人的事业，教师则是培育人的特地劳动者。对此而衍生出一种教师崇高的职业道德：那就是热爱学生。原苏联教育家赞科夫有说过：当教师必不行少的，甚至几乎是最主要的质量，就是热爱少儿。这一道德要讨教师一定环绕着热爱学生，很好地为学生服务，但不可以抽象地把全部的爱生都选为师德崇高，一定看教师对学生爱的动机和爱法能否正确，特别还要看教师爱的成效如何，正如尊敬的周总理所说的那样，要爱生教好，教不勤学生的教师何谈爱生？谈何师德？为此，互相相信就时下几种被人们说是爱生
2、的表现，略谈一下我自己心里的认识：一、教师对学生的爱不该该是恨铁不行钢的爱某些教师抱着对学生宁给好心，不给好脸的态度，对学习和品道德为不够好的学生，一味责备训斥，甚至采纳体罚和变相体罚学生，这样的教育成效事与愿违。因为，青少年的反叛性很强，教师这样教育学生，只会让学生加大恨老师，使其品道德为就更加放纵，日趋失去争取进步的信心。记得我曾教过这样一个学生，他有厌学的情绪，上课常走神或做小动作，作业糊涂至极，甚至干脆不做。我屡次直接严格地责备了他，没想到他不仅不思悔过，情绪反而更加低落，一副没精打采、绝不在意的样子，我差点为之气昏。过后，我脑筋沉稳下来，回想自己的言行，才吃惊地感觉到对他的态度过于偏
3、执并且简单轻率。今后，我重新从另一个角度支观察推断他，抓住他爱夸奖的特色，尽量找出他们的闪光点，当他老弊端再犯时，不是再一味责备他，而是避开这事，夸奖他爱动脑，声音响亮，这样一来，他可来神了，身子坐得挺直，集精会神，那节课的发问，他回答得正确并且声音十分响亮，课后的作业也做得不错。所以，经验教训让我深深感觉，做老师的不要动辄就责备学生，或用单调的罚抄、罚背、体罚等来应付学生，因为这类表面看仿佛爱之深，但实质表现出来的倒是恨之切的行为，常常给学生带来身心的伤害，学生也是一个有独立人品尊严，拥有为人权益的人，当老师兵贵神速或践踏了他们为人尊严和权益时，学生就会产生越责备、越处罚、越偏跟教师对着干的
4、逆反心理，所以，在教育活动中，教师对学生不尊敬的态度和行为，都是应该予以遗责的。二、教师对学生的爱不该该是让学生一口吃成胖子的爱。教育是培育人的活动，考试是教育结果检测的手段，考试是为教育服务的，但因为社会总是用考试来检查、议论教育的结果，并以此为依照来区分各个学校教育成效的利害，决定学生的升学率。由此，大部分教师为让学生提升学习成绩，大幅度采纳题海战术，大批的作业让学生几乎喘但是气来，教师却不为之所动，仍不知疲倦地采集资料，冥思苦想不断的出题，让学生不分日夜地做！做！做！学生考试成绩好，教师就快乐；学生考试成绩差，教师就不快乐，甚至大发性情，责怪、辱骂、歧视、课业处罚、肉体处罚等接踵出现。这
5、样的教育只会造成学生对学习害怕的心理，日趋把学习看作苦差事。试想一下，成年人工作一天下来，尚可会感觉疲累不堪，一下班回家还可以逗留下来休息，安闲地坐在沙发上听听音乐，看看电视。而学生一整天除了上课时间外，课后还有大批的作业在等着他们，甚至连礼拜六和礼拜日两天休息日都不例外：背书、作业一大堆，学生真是比大人还忙累！长期下来，学生吃得消吗？知识掌握得了吗？这样的教育适应现此刻的素质教育吗？答案是不言而喻。三、教师对学生的爱不该该是只重优差生而忽视中间生的爱。一个班中有几十个学生，天生条件、心理素质、文化涵养、学习成绩不行能完整相同，总有强弱优差之分，自然，也就有夹在优差的两头的中间生。有些教师重视
6、的多半是冒尖的两头，因为应试教育的泛滥，片面追求升学率，许多教师总是比较喜欢品学兼优的学生，少量开学有望尖子平常对他们总是恩赐更多的注意和关怀，甚至常开小灶而转变后进生已引起教育行政主管部门和全社会的重视。所以，厚爱后进生，关注后进生，促进后进生转变是教师一定百折不挠的工作，而处在中间层次的学生，学习平平，能力一般，平凡无奇，没有出众的表现，但也不会带给老师麻烦，许多老师常常听任自流，对他们的优点置若罔闻，对其弊端了漫不经心，使中间生处在受冷淡的尴尬之境地，这样中间生就简单因被冷淡而产生严重的自卑心理，他们中一大部分人就会对四周的事物反应冷漠，学习的劲头也不高，参加集体勉牵强强的，他们心里以为
7、没人注意我的存在，干好干坏相同。其实，这些学生最期望的是获取老师的重视和关怀，哪怕是一句简单的夸奖，一个关节的眼神，一声平和的问候，都会带给他们很大的影响，起到意想不到的作用。本学期，我新接手一个班，班上有一个女生，学习不见经传，容颜一般，绝不惹人注视，并且有个最大的短处，就是特别胆寒，连课堂上站起来回答以下问题都会脸红。对此，好也很烦恼，我发现了她的这个短处今后，特地选她为语文科代表，早读要她创立出头露面的机遇，女孩的心里动人极了，一段时间后，我发现她变了，变得开朗开朗，胆子也大了好多，对班级的工作热忱参加，对各类活动，竞赛都踊跃投入，学习成绩也有惊人的进步，一位教育家说得好：教师应该把爱心
8、分给每一个学生，在自己的心中应该有每个学生的欢欣和烦恼那些平平常常的，不声不响的学生也是需要关怀、重视的一群，他们身上的亮色也需要老师去发掘，他们相同期望着老师鼓舞的目光和赞成的点头，还有好心的责备。教师对学生的爱为何会产生这类结果呢？我想这里存在着一个爱的方式方法的问题，以及如何表现教师的爱的问题。有许多教师对学生的爱是强迫的爱、盲目的爱、粗暴的爱、变味的爱。教师如何爱学生？我想教师应该正确掌握好爱的艺术，用好自己神圣的爱。第一，爱应该是公正的，要做到不偏不袒的爱。教师不但要爱学习成绩好的学生，更要爱学习成绩及表现差的学生，对于成绩及表现差的学生，教师应该多发现其优点，找出爱的原由，用诚心去
9、爱他们，用热忱去动人他们。第二，爱应该是细腻的，要做到体贴入微的爱。学生是人，是一个多样化的人，他们的生活、学习、感情是多样的，这就要讨教师用诚心去发现学生的需求，用爱心去化解学生的矛盾与悲伤，让他们领悟在自己最需要的时候去爱他们。第三，爱应该是严重的，要做到刚柔相济的爱。教师爱学生其实不是无要求的爱，其实不是爷爷奶奶式的爱，其实不是无穷的爱。爱中有要求，爱中有希望，爱中有原则。明显，教师对学生爱的正确动机，是一种出自崇高目的。充满科学、广泛、长远而又深沉的师爱，是本源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感。教师要力求做到爱得得体、严而有理、严而有度、严而有方、严而有理，这样，才能把正确的爱生动机和真切教好学奏成效一致起来，才能有效地促进学生全面、主动、健康发展。这样努力去做的教师，才堪称师德崇高的教师！才能做一个真切有爱的教师！
