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1、小学一年级数学下册十几减几第一课时讲课方案及反省讲课内容：人教版一年级下册十几减几（第15页例2）达成相应的做一做及练习三的第1、2题讲课目的：1经过独立研究和合作学习，使学生主动获得十几减几的计算方法。2初步培育学生的合作意识和交流意识，开辟学生的思想空间。3初步浸透“数学根源于生活”的思想，使学生在学习过程中感觉数学的实质意义，培育学生用数学的意识。讲课要点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。讲课难点：能够运用多种方法进行口算而且正确率高，理解“破十法”。教具准备：小黑板讲课过程：一、复习旧知，交流联系师：请同学们看口算卡片，老师找同学口算，其余同学讨论。下边开始：15-9
2、=14-9=18-9=13-9=12-9=16-9=17-9=11-9=指生口算。（可随机指生说出计算方法）刚才大家都算得很娴熟，能够看出方法运用得不错，十几减9你们都会算了，那假如十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？今日怎们连续研究十几减几的减法。板书课题二、自主研究，学习新知1、创办情境，提出问题。（课件出示）礼拜天小花和菲菲从漂亮的五彩池里钓回了很多金鱼，并把金鱼放在了一个鱼缸里。看着漂亮的金鱼在鱼缸里快乐的嬉戏，它们快乐极了。小花说：“瞧，我钓的鱼的多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，小花说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花的，你钓了几条
3、黑的？”菲菲说：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，算一算你钓了几条花的？”但是金鱼游得太快，小朋友们，用我们学过的知识帮它们算一算好吗！”2、独立算法，合作研究。求黑的有几条，算式怎么列？求花的有几条，算式怎么列？（板书）（用减法计算，已知总数和此中的一部分，求另一部分用减法计算）列式：13-8=13-5=接下来我们一同来商讨这两道算式怎么计算。先自己想想，再跟你的同桌讨论一下。3、交流告告算法。谁愿意来报告？学生报告的算法可能有：（1）.用“破十法”算出答案。先用13中的10减去8，等于2，再把2和13中的另一部分3合起来就等于8，所以13-8=5（条），黑的有5条。同理：先用13中的10减去
4、5，等于5，再把5和13中的另一部分3合起来就等于8，所以13-5=8（条），花的有8条。（2）.见减想减，算出答案。因为看到这两个减法算式，能够同时想到一个加法算式，即：8+513，13-85。13-5=8。-根源网络，仅供分享学习1/3（3）.13-310，10-55。哦，那你是分两步减。那13-5呢？13-3=10，10-2=8。（4）.把8看作10，13-10=3，3+2=5。为何要加2？（因为本来是减8，我们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2）那-5呢？把5看作10，13-10=3，3+5=8。为何要加5？（因为本来是减5，我们刚才是减10，多减了5，所以要反过来加5）4、小结
5、同学们用了好几种简单的方法解决了这两道算式。那我们再来总结一下是哪几种方法？师生一同总结。（一种是想加算减，一种是先用十去减，也就是破十法，还有的是分两步减，还有把一个数看作另一个数，这是为了计算简单）这么多种方法，你们喜爱哪一种？计算时你们能够采用一种自己喜爱的方法算。三、坚固算法，口算练习1、好，请同学们打开书第15页，思虑第一题上下两道题有什么关系？达成这道题。请一位同学把你做的结果展现给大家看一下。（对吗？）说一说上下两题有什么关系？以第一组两道题说明一下。（在计算11-5的时候能够利用5+6=11来计算。那后边呢？也是这样。点一下。其实就是想加算减。）2、再看下一道，用你喜爱的方法来
6、计算。（课件出示）3. 好，我们再来一道迅速抢答要不要？谁算对一道就点燃了一根蜡烛，看看谁点的蜡烛多？四、讲堂小结。同学们，这节课你们有哪些收获？你能够讲学到什么知识，也能够讲用了哪些方法来解决？（其实都是用前面学过的十几减九的方法）这节课我们用学过的十几减九的方法解决了其余的十几减几的计算。也就是用旧知识来解决新问题。十几减几讲课反省山阳城关一小曹水叶十几减几这一课是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册内容。它是在学生学习了十几减9的基础进步行的。我在学生已有的知识水平易经验上，经过“小猫垂钓”这条状况主线把计算讲课的内容有机地融为一体，让学生踊跃主动地参加问题解决的活动过程，发展学生的
7、个性思想。我在讲课中，以小猫图“小花和菲菲”碰到难题，请小朋友帮忙解答为主线，将复习、新知和坚固练习有机地融为一体，让学生踊跃主动地参加问题解决的活动过程，发展学生的个性思想。低年级的小朋友善听故事，也特别乐于助人，所以，我经过小花和菲菲碰到了难题的故事来引入新课，学生特别欢乐，激发了他们的学习兴趣。这时，我要修业生认真察看主题图，谈谈从图中发现了哪些数学信息？在反应时，大多数学生说“有5条黑金鱼，8条花金鱼”，这自然是正确的，因为这两条信息最直观，但与本节课的要求不符合，这点我早就预想到了。所以在学生交流时，我早已把图中的条件以两个层次出此刻黑板上了。（1）鱼缸中有花金鱼和黑金鱼共13条，此
8、中花的有8条。（）（2）花金鱼和黑金鱼共13条，（），（）。我第一指引学生解决（1），发问：依据这两个条件，你能提出什么问题？学生都举起了小手，众口一词的说：黑金鱼有多少条？当学生列式13-8=后，我要修业生用自己喜爱的方法算，因为算法多样化在我班学生中难以获得表现，我只能让他们在小组内进行交流。在报告时，大多数学生很自信的举起了手，我点了几个平常不太擅长回答以下问题的学生回答，他们都能很娴熟的说出“因为8加5等于13，所以13减8等于5”，我接着问：你还有其余算法吗？学生都皱着眉头，忧如很犯难。终于有学生举手了：我是这样算的，先算108=2，再算23=5.。我赏赐必然：说得好。但从学生的表情
9、看，忧如不太理解，我就板演这类方法的计算过程，学生理解了，都快乐笑了。今后，在老师的启迪下，同学们又想出了：1335=5等不一样样的计算方法。最后我又指引学生在众多的算法中选择合适自己的方法，使之擅长学习，乐于学习，乐于研究，从而经过教师带有炫耀激励性的讨论，学生之间的欣赏，进一步激发学生学习兴趣，整节课的讲堂效率比较好。-根源网络，仅供分享学习2/3一堂课下来，每位学生都有了自己的计算方法，而且有的以为这方法简单，有的以为那方法简单，我没有激烈要修业生一致用哪一种方法，而是激励他们用自己喜爱的方法进行计算，有的学生甚至能够针对不一样样的题使用不一样样的计算方法，学会了简单运用。在练习的设置中，我特意针对不一样样的计算方法设置了相应的习题，学生的思想也所以获得了拓展，而且有效地培育了学生的察看能力和语言表达能力。但在上课时，可能因为自己对学生炫耀、激励性的语言太单调，方式不够灵巧，讲故事时缺少少儿化语言，不免会降低学生学习的踊跃性。学习的要点部分假如能让学生说的更多，做一个更鲜亮的比较，相信每个孩子会掌握得更好，更快捷选择自己喜爱的方法。在常例讲课中，我更应当重视后进生的学习理解过程，多留神学生的解答过程，多给孩子激励与必然的眼光！“没有最好，只有更好”，一天比一天进步一点，一天比一天有收获，我也将一天一天地和孩子们一同成长！-根源网络，仅供分享学习3/3
