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1、小学数学中存在问题及其解决对策小学数学教课中存在的问题及其解决对策摘 要：小学数学是基础教育的重要构成部分，小学数学对发展学生智力、提高学生思想、调理学生认知拥有重要的作用。传统的教课模式依旧存在很多问题，限制学生学习兴趣和学习有效性的提高。新课程改革的实行、素质教育的实行，让小学数学教课改革面对着亘古未有的机会与挑战。小学数学教师需要认识到教课中存在的问题，在此基础上找到解决问题的策略与方法，激发学生的学习兴趣，提高教课活动的实效性。本文联合自己的教课经验，商讨目前小学数学教课存在的问题及解决对策，希望更好地推动小学数学的教课改革与发展。要点词：小学数学；数字教课；问题；对策新的课程标准提出
2、，小学数学教课应当侧重培育学生的问题意识，提高学生的创新思想，让学生拥有发现问题、剖析问题、解决问题的能力，提高学生的学习兴趣与踊跃性，发展学生的问题修养。可是在目前的小学数学教课中，很多问题依旧存在，教师要对这些问题赐予高度重视，提高教课活动的有效性。一、小学数学教课中存在的问题1.学生主体地位的缺失在传统的讲堂教课中，教课活动是教师率领学生进行的，教师在讲台上滔滔不停地解说，学生在讲台下被动机械地接受，教课模式单调、呆板、乏味、无趣，学生与教师之间缺乏有效的交流与联系，学生难以产生学习的热忱与踊跃性。造成这类状况的主要原由是教师在教课中没有尊敬学生的主体地位，学生的主观能动性没能获得有效发
3、挥。小学生开朗好动，严肃的氛围、过分严格的要求均会抹杀学生学习的踊跃性，使学生不肯意参加到学习的过程中。教师的教与学生的学贯串于教课活动的一直，教师是教课的组织者与指引者，假如教师尽管严格控制讲堂教课、课后作业和学生评论，而忽略学生的意志与意向，忽略学生的过程参加，学生学习缺乏自由的时间与空间，学习内容、学习目标就没有方法由学生自己进行选择，学生处于特别被动的地位， 综合性发展就会遇到限制。2.教课活动以知识为本位即便在新课程改革的背景下，小学数学讲堂教课依旧采纳“复习旧知教授新知稳固新知”的模式，这类教课模式反应了小学数学教课长久存在的问题，即教课仅以知识为本位。教师在讲堂教课中只是侧重知识
4、的教授，忽略学生能力的发展与非智力要素的发展，教课沦为纯真教授知识的过程， 对学生理解能力、掌握能力的培育不够重视，学生学习的时候常常是照本宣科，剖析问题、解决问题的能力没有获得提高；教师让学生记着的是结论，而对结论是怎么来的不够重视，违反学生的学习规律，忽略学生的自主学习能力，不利于学生学习综合技术的提高。3.实质教课活动与教课目的分别小学生天真开朗、好奇心激烈、自制力较差，对知识的理解与掌握能力也不一样，教师在教课中要依照学生的个性特色，设定分层次的教课目的，以促使全体学生整体素质的提高。可是在目前的教课活动中，教师教课的时候没有顾及学生的心理感觉，采纳灌注式的教课方式，学生难以产生优秀的
5、学习感情，打击学习的踊跃性。教师一定设定分层次的教课目的，采纳个性化的教课活动，试试新的教课方式，突出学生的主体地位，提高 ?W 生对知识的兴趣。所以，教师在教课中需要依照学生的实质状况，将教课目的与实质的教课活动联合在一同，提高教课的实效性。4.学生简单产生自卑情绪小学生接受能力较差，个体之间存在差别，一些学生理解知识比较快，而一些学生理解知识比较慢，这就会致使部分学生产生自卑心理，学生难以产生学习兴趣，对学习不专注，甚至产生厌学情绪。教师在教课中要亲密关注学生的情绪，擅长发现学生的自卑心理，帮助学生建立信心，对学生踊跃指引，改变学生对学习、对生活的态度，提高学生学习的踊跃性。5.数学学习表
6、层化小学生对学习方法还没有娴熟地掌握，在教师的解说下，表面上看学生是学会了，可是其实并无真切学懂，走开教师，学生就没有方法解决其余数学识题，学习处于比较浅薄的状态。出现这些问题的本源就是学生对知识没有深刻的理解，学习阻滞在表面，对数学的实质缺乏深层次的理解，感觉不到数学知识的魅力。所以，教师在教课中既要对数学教课规律有充足认知，又要对学生学习规律进行充足的掌握。教课方法要考虑到全体学生， 增强学生学习习惯的培育，指引学生学会自主学习，形成求真求实的学习态度，渐渐提高学生学习的踊跃性，让学生拥有浓重的学习兴趣，增强对数学知识的理解与掌握。6.教课以达成教课方案为目的依照传统教课的看法，教课一定依
7、照必定的进度有效进行下去。讲堂教课要依照规定达成课时任务，所以教师要完整依照教课方案一步步地达成教课活动。传统教课方案编写的只是是教课目的、教课重难点和教课过程等，教师编写教课方案依靠的常常是自己的猜想与经验，至于教课中课程的小阶段目标，学生的学习经验、学习起点、学习能力等，大部分没有在教课方案中表现。教师在进行教课方案的时候， 要点都放在了准备教课方案上，教师考虑更多的是教课的广泛规律，较少考虑学生个体的特别状况，主要研究怎样掌握教课进度、怎样达成教课任务等。组织教课时，教师牢牢环绕自己的备课方案进行教课活动，但当讲堂中出现突发状况时，教课就会难以顺利进行下去，不利于发挥学生的创新能力与创建
8、能力。二、解决小学数学教课识题的策略剖析1.增强师生交流，尊敬学生的主体地位要想激发学生学习的主体性和主观能动性，教师就要转变自己的教课理念，改良教课模式，增强与学生之间的交流与交流。教师在教课的时候，要指引学生勇敢地想象与联想， 能够采纳小组交流合作的形式，增强教师与学生之间的互动，让学生更愿意参加到学习活动中，教师要认识学生的真切想法，认识学生学习的实质状况，促使学生的自主学习。教师需要认识到，教与学是相互依存的，教师的教是成立在学生的学的基础上的，若要解决小学数学教课中存在的问题，一定要贯彻素质教育的目标，唤醒学生的主体意识。教师要坚持教课活动的自主性，让学生处于喜悦与活跃的状态，指引学生主动参加、主动学习，提高教课活动的实效性。同时，教师要注意，教课构造是师生两方的互动，而不是教师对学生一方面的控制，生生交往更是特别重要的教课资源。在学习要点与难点知识的时候，假如展开小组合作学习，相互之间填补不足，就会发挥学生集体的整体作用和功能，学生的学习主体性就能获得大幅度的提高，改变单调、呆板的单向教课过程，缓解学生的学习压力与精神压力，为学生的学习供给优秀的环境。
