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1、浅谈初二学生英语学习的分化现象与情感教学阿荣旗四中栾淑君众所周知，英语学习的两极分化现象是每位英语教育工作者所要面对和極待解决的问题。这种分化现象从初一年下学期就已经开始，在初二年时表现最为突出。究其原因，有以下几方面：一、大部分同学缺少初一入学时的那种激情、新鲜感和浓厚的兴趣。主要表现为：课堂上的“哑巴”英语，大部分同学参入活动的积极性降低，成绩明显地出现两极分化现象、特别是“差生”人数明显地增多。二、我校各班学生的生源比较复杂：拥有本地户口的学生约占五分之四，他们的基础参差不齐；外来务工人员的子女占五分之一多，他们来自全国各地，基础相对薄弱，原因很简单，如果成绩很好、令人放心的话，其父母也
2、没必要把他们临时借读此地。经调查大部分学生家长的文化水平在高中以下。他们对孩子学习英语的要求不高，他们认为自己的孩子反正也不出国，也不与外国人打交道，英语学地好不好没关系。有些孩子也认为自己不是上大学的料，英语学不学都无所谓。“知识无用论”，尤其是“学习英语无用论”还或多或少地存在。来自家庭、社会的种种想法，导致了部分孩子对英语学习缺乏信心或兴趣不浓。三、学生自身的语言天赋不尽相同。另外，有极少部分学生在小学已学过英语，大部分学生在小学时接触过英语，有些外地来的借读生从没学过英语，这就造成了他们在初中起始阶段就出现了个体差异现象。在初二时，这种差异现象愈演愈烈。优分人数与差生人数都在增加，而中
3、间部分的学生人数就减少，出现了典型的“杆铃”现象。四、随着初二英语教材内容难度地逐渐加深，那些意志力薄弱、缺乏持之以恒精神、注意力不集中的学生，在学习英语过程中遇到困难时，很容易产生信心不足或厌学情绪。有些学生干脆就破罐子破甩，死猪不怕开水烫，上课就爬在桌子上面睡觉或逃课。这样，不仅学生本人学不到知识，还会给整个班级的同学带来极坏的负面影响。五、初二阶段的学生进入青春期后，身心发展不协调，生理上日趋成熟，心理上还不能独立。以为自己已经是成年人。他们不再唯老师之命是听，对老师、家长的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力比较难地集中到学习上。部分学生心理承受能力较
4、低，遇到困难容易受挫、放弃。他们与老师、同学或家长之间容易产生抵触或对立的情绪。对老师或家长的教育也会出现逆反心理。从而影响其英语学习。诸如此类的原因不仅直接地影响着初二学生在英语学习方面的可持续发展，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高与班级学习的和谐发展。因此，如何防止两极分化现象，大面积提升教学质量、使学生在初中阶段获得较好的成绩、促进其身心健康地发展，是我们英语教师一直以来不断探讨并需着手解决的问题。在解决初二学生学习英语方面的“两极分化”现象时，各种方式方法层出不穷，举不胜举。各人有各人的招术，不同的教育工作者有不同的见的。本人以为情感教学是克敌制胜的法宝。情感教学，就是通过创设愉悦的
5、育人情境，提高教育教学效果的一种教书育人思路，它的实质是在愉快的教学气氛中，更加有效地贯彻启发式的教育教学原则。人的潜能是无限的。只要是自己感兴趣、愿意做、并付出一定的努力，就有一定的收获。毛泽东曾在矛盾论里说：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用” 。所为“世上无难事，只怕有心人”，就是这个道理。因此，在解决初二学生学习英语方面的“两极分化”现象时，如何运用情感教学方式、方法，其具体做法概括如下：一、端正思想，提高认识。众所周知，全球有超过四亿人以英语为母语，在美国、英国、加拿大、新西兰等国家，绝大多数人讲英语。在其他的许多国家，英语作为一门外语广泛地使用。
6、全世界绝大多数的商业信件是用英语写的，一半的国际电话是用英语交流的，四分之三的书籍、报纸是用英语印刷的。超过四分之三的互联网信息是用英语发布的。英语也与我们日常生活息息相关，如交际交流，标志标示，产品说明，国际贸易，各种信息，升学考试，工作学习等等都离不开英语。学习英语的重要性就不言而喻了。因此，作为年轻的一代，不仅要学习英语、学好英语，而且要熟练地掌握和运用英语。对于初二的学生来说，打牢英语基础，意义非同寻常。对于优生来讲，使他们时刻保持清醒的头脑和理性的认识，谦虚谨慎，戒骄戒躁。充分发挥其模范与“领头羊”的作用。对于差生来说，以后学习深造的机会可能会更少了。当务之急是考虑能否顺利地完成中学
7、学业，拿到一张最基本的初中毕业证书。为加入“社会大军”做好充分的准备。二、激发兴趣，增强动力。课堂上，注意安排难易适中的内容，兼顾优生、中等生和差生。真正做到抓中间、顾两边。语言幽默、风趣，讲究语言艺术，使学生愿意听，愿意接受；教态要自然大方；充分发挥学生的主体与老师的主导作用。使各层面的学生都感觉到有收获，兴趣就会产生，把英语知识与各国的历史文化、传统习惯、风土人情、文化饮食、自然风光等结合起来，让他们开阔眼界。这样会激发他们的学习热情，增强学习兴趣。课后，因为初二的学生能够听懂老师和同学们所说的简单英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易的读物，可以给他们布置适当的口头与书面对话、每日
8、报告或小作文及课外读物等课外作业。教师还应该尽可能地为同学们创造成功的机会，使他们偿到与体验到成功的喜悦。促使他们积极主动地投入英语学习之中，形成“我要学英语，而不是要我学英语”的观念。三、分层教学，平等对待。俗话说，十个指头有长短，学生的先天素质与接受能力因人而异、各不相同。在教学过程中，要先分析教材的内容，再分析学生的“学”，其次是考虑老师的“教”，最后考虑是这三者的有机结合。把班级的学生分成几个层次，各层次可以考虑不同的教学内容、不同的进度、不同的要求和不同的掌握程度。作业的布置也可以不尽相同。真正做到因材施教。但对于学生的课堂纪律要求、学习做人、完成任务情况、作业的批改与反馈都要一视同
9、仁。关心爱护每位学生，同他们交朋友，不岐视、不蔑视、不轻视每位学生。尤其是对差生，更要晓之以理，动之以情。经常鼓励他们的学习自信心和学习热情。培养“不抛弃英语学习，不放弃英语学习，永不言败”的学习精神。四、家校联系，熟知学生。与家长时刻保持联系是了解学生的有效途径。熟知他们的家庭背景，家庭状况，增强师生的互信。根据本人从教十二年的经验和了解，对于现在的学生来讲，学生厌学、成绩明显下降，是因为在日常的教育教学中，未能给予他们及时的、伟大的师爱。因为这种师爱是无私的、是公平公正的。这就要求教育工作者尊重学生人格、关心爱护我们的学生、特别是理解和宽容学生。对于个别单亲家庭的孩子、家庭经济困难的孩子、
10、有残疾的孩子、有心理障碍的孩子等等，都要进行详细地了解，与他们真心勾通，具体情况具体对待并及时帮扶和安慰。这样，就能弥补青少年学生的情感缺限。学生在内心深处知道老师是关心自己的、是重视自己的。解开他们的心结、敞开他们的心扉、开启他们的心智、激发他们的求知欲望。他们会投入更多的时间和精力学习英语。毕竟人心都是肉长的，将心比心，以心换心。教师以自身的言行感化学生。学生必将以良好的表现、优异的成绩来报答他们的恩师。从而达到互利双赢的效果。五、推优补差，互帮互助。对于优生，适当加大学习任务的难度、学习上精以求精、鼓励他们积极参加各级各类形式的英语竞赛、并给予精心地课外辅导。学习上的后进生是转化的重点、也是教学工作中的难点。鼓励同学之间结对子，开展“一帮一”活动。使学习上的先进生与后进生自由搭配。不定期检查成效并有及时地总结。使班级形成一种你追我赶、浓厚的、良好的学习氛围。同时，老师也应当从基础入手，耐心地辅导后进生。这样，使老师与同学之间、学生与学生之间形成融洽的相互帮助、团结协作关系。促使每个学生及整个班级集的共同进步与发展。综上所述，通过适当地运用情感教学的方式方法，初二学生英语学习的分化现象是可以得到抑制与解决的。使优生锦上添花、中等生稳步提高、后进生迎头赶上。让每一位同学都能在轻松愉快的环境中积极能动地学习英语，最终达到共同进步、和谐发展与茁壮成长的目的。
