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1、望天门山教学设计教学目标：1、知识与技能：有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。2、过程与方法：以读为主，引导学生抓住重点字词理解诗意，充分发挥小组合作互助作用，在读、听、看中体会意境。3、情感态度与价值观：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。教学重点：情感朗读，感悟诗境。教学难点：感悟诗境。课前准备：1、教师准备：PPT2、学生准备：预习并朗读古诗。教学过程：一、导入新课：课前小游戏师：同学们，我们一起来认识几个有趣的字，认识一下甲骨文。（分别找“天”“门”的甲骨文图片，让学生猜。）诗仙李白，一生热爱大自然，他对自然美景有着非同一般的
2、欣赏力。一次，25岁的李白第一次离开自己的家乡，乘舟沿江而下，经过天门山，眼前奇特伟美的景色勾动了他的诗兴。于是，一首不朽的诗篇望天门山在他那枝犹有神助的笔下诞生了。大家齐读课题（板书：望天门山，齐读课题）二、新授：师：“望”是什么意思？（看，在远处看。）师：望天门山是什么意思？（站在远处看天门山。）（出示天门山图片）师介绍天门山：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。过渡句：当年李白怀着济世安民的雄心壮志，第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃的乘舟顺江而下，途径天门山时，年轻浪漫，一派天真的李白写下了
3、这首诗。1、（课件出示古诗）师朗诵2、师：经过课前的预习和老师刚才的朗诵，同学们想一想，诗人李白在天门山都望到了哪些景物？（青山、碧水、孤帆、红日。）3、师：那我们就品味一下，这些景物如何在作者的笔下具有了诗情画意的。4、师：下面同学们读读这首诗，自由读，反复读，读清爽，读通顺。（1）检查生字的自学情况：岸（2）指读古诗过渡句：古人作诗讲究有板有眼、有韵律，所以我们要读出节奏，读出韵律。（3）指导按节奏朗读。师：刚刚同学们读了几遍诗句，发现了什么？诗中除了题目中有“望”字，诗句中有“望”字吗？（没有）师：那为什么题目还叫望天门山师：诗中有歌，诗中还有画。这望天门山一句一景，有人说它是一幅连环画
4、。请同学们静静地默读这首诗，看看它每一句都写了什么。三、重点解析（一）分析第一句出示第一句，指读第一句。（课件出示）理解“中断”和“开”天门的“中断”和楚江的“开”有什么联系？浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山（东梁山和西梁山）。这句衬托出楚江水的汹涌。“断”和“开”让我们仿佛看到了怎样的景象？带着感受读师：第一句作者望出了什么？（望到了天门山。天门山断开了）师：天门山是怎么断开的？（被楚江冲开的）师：楚江是什么意思？（长江）师：在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天
5、门山之后的下游流经吴国地域，被称为吴江。5、师：从诗句中你感受到了什么样的气势？你能不能带着这种气势来读一下第一句？师：此时此刻你的头脑中出现了什么样的画面。（奔腾的长江水把天门山冲断了）师：长江水这么厉害，有这么大的本领，你从这厉害的水中看出了什么气势？（波澜壮阔阔的气势）师：谁能读一读这句，要读出长江水波澜壮阔的气势。归纳：诗的第一句读后自然会映入这样的画面：浩荡的长江水，飞奔而下，把本来一个整体的天门山冲击成东西两座山。作者借山来描述水的气势，由此我们可以想象，如果没有望见长江水那波澜壮阔的气势，作者如何能诞生：天门中断楚江开的诗句呢。（二）出示第二句，指读第二句。（课件出示）理解什么是
6、“回”，想象“回”字所描述的意境。从这两幅图中你感受到了什么？（回）激荡回旋。我们可以想象，原来长江江面宽阔，流到这儿受天门山阻挡撞在岩石上，就会激起回旋。通过“回”字你看到了什么，你听到了什么?（江水翻滚拍打岩石的声音。）这一句主要写什么？（水）借水有衬托了什么样的山？师：第二句作者望出了什么？（望到碧水流到天门山，又转变了方向。）师：为什么会转变方向，水流的不是很有气势吗？（大山也不是等闲之辈，也非常厉害，面对湍急的水纹丝不动，表现出自己的雄姿伟岸。）师：你的眼前又出现了什么样的画面？（碧绿的长江水向东流到天门山突然转了弯，向北流去。）归纳：碧绿的长江水向东流到天门山后，突然转了个弯，向北
7、飞奔而去，这里又写出了天门山的雄姿险峻，不是吗？高峻坚固的山峰岂能容忍江水的肆意横流，所以奔涌到天门山只能“至此回”了。不难看出这一句通过水势，写作者望出了天门山的雄姿伟岸。其实在古诗中每一词每一句都是一幅优美的画面。瞧，第一句是写山好像是断了，让我们感受水的气势汹涌。这一句是明明写水回，我们感受到的是山的奇险。短短两行却蕴涵丰富，令人遐思无限。这便是古诗的精妙所在。师：谁能读一读这句，要读出天门山的雄伟。过渡句：望尽两岸青山排闼，忘却夹江水势汹涌，此时此刻，作者是什么样的心情呢？谁能有感情的读读最后两句诗。（三）分析三、四句。（课件出示）出示诗句，指读。（课件出示）理解“出”“来”师：作者此
8、时的心情怎么样？（高兴，喜悦）师：为什么高兴？（因为诗人陶醉在美丽的山水之中了）师：你知道李白是站在哪里望天门山的吗？小组合作，讨论一下这个问题。汇报：生：小船上。通过“两岸青山相对出”这句诗，我们知道的。“相对出”应该是两岸的青山变得越来越清晰，是因为诗人坐着小船，越来越靠近天门山。师：“出”是什么意思？（突出，也就是天门山由原来的看不见，变得越来越清晰。）师：这个“出”字用得出神入化，把原本静止不动的山带上了动态美。那李白的小船从哪里来呢？（日边）师：此时此刻，你的头脑中又出现了什么画面。（两岸的青山一会出现，一会又忽闪不见，一只小船从太阳的方向悠然驶来。）师：李白坐着小船从太阳那边驶过来
9、，又感觉青山在欢迎自己，这时作者的心情怎样？（高兴、快乐）谁来读读这两句，带着高兴的心情读！（老师听出来了，你的心情很快乐，你读得真高兴，听你读，老师仿佛看到了两岸青山迎面而来，一只小船从太阳那边飘过来的画面。（课件出示小船在江中行驶的画面）那么现在假设你坐在船上穿过天门山，沿着楚江顺流而下，你看到沿江的风景，你会说?归纳：满眼的山水风光开阔了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙笔生辉：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。青山绿水衬托着一只小船从太阳升起的地方悠然驶来，怎能不令人心驰神往呢？这遥望之中的传神一笔，不仅生动形象的描绘出“波澜壮阔的长江水，雄奇秀丽的险峻山峰，乘风破浪的孤帆”这一动态画
10、面，也写出了自己的喜悦之情，我们看罢自然会心升共鸣，欣然陶醉在作者那青山绿水的心情之中。师：谁能有感情的朗读一下后两句，读出青山绿水的心情。波涛汹涌的长江把天门山从中间冲开，成为东西两山，碧绿的江水浩浩荡荡向东流去，在这里激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。当孤帆顺流而下，远处的天门山一下子扑进眼帘。你能不能用你的朗读把这首诗的意境表现出来？有感情朗读全诗。（四）悟诗情过渡句：青山、绿水、孤帆、红日，好一幅美轮美奂的画面，短短的几句诗，表达了作者怎样的感情？件出示诗人情感）有感情朗读全诗。师：我们的祖国山河壮丽，让我们跟随着优美的音乐，再次感受这青山绿水带给我们的享受。师：这首望天门山早已成为千古佳
11、句，让我们闭上眼睛，脑海中想象那美丽的画面，试着背诵一下，让它永远定格在我们的记忆中。指名背诵、齐背。学完后，这首诗让你感受到了什么？讲得很好，让我们来读读后人对这首诗的评价。（出示：后人对诗的评价）这首诗意境雄奇壮阔，孕大含深；气势汹涌奔腾，吞吐山河；色调热烈醒目，催人奋发；构图粗野苍劲，风格豪迈超俗，狂放不已。这首诗就好像一幅气势磅礴的画，有主有次，有近有远，有浓有淡，显得画面协调，境界极为开阔。四、总结反馈：一千多年过去了，山还是这座挺拔的山，但古诗赋予了这座天门山更多的灵气。如今的游客来到天门山，都会情不自禁地吟诵起李白的这首望天门山。今天，也让这些字、这首诗、这幅画，在我们的心头荡漾。五、布置作业：朗读并背诵古诗。六、板书设计：望天门山李白借景?抒情
