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1、1、个体积极探索事物的认识倾向是（C）A 需要B 动机C 兴趣D 理想2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和 是B）A 气质B 性格C 兴趣D 能力3、观察学习的提出者是（D）A 荣格B 华生C 斯金纳D 班杜拉4、将人格分为内向型和外向型的是（A）A 荣格B 谢尔顿C 威特金D 霍兰德5、编制16人格因素问卷的是(B)A 艾森克B 卡特尔C 哈撒韦D 霍兰德6、以下能够测定12种人格特质的问卷是(B)A 艾森克人格问卷BY-G人格测验C 主题统觉测验(D)(C)D 卡特尔人格因素问卷7、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于A 胆汁质B 多血质
2、C 黏液质D 抑郁质8、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是A 不可遏制型B 活泼型C 安静型D 抑郁型9、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是 （C）A 认知能力B 操作能力C 社交能力D 模仿能力0、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄 ？（BA、1 个月B、2 个月C、3 个月D、4 个月二、多选题1、以下属于个性倾向性范畴的是（ACBA 需要B 气质C 动机D 能力E 兴趣2、以下属于个性心理特征范畴的是（BCDA 需要B 气质C 性格D 能力E 兴趣3、信念是A 被意识到的个性倾向性B 洞察事物的出发点C 判断事物是非曲直的准则D 具有
3、自觉性和独立性E 由认识情感意志构成的融合体4、一般能力是指（ABCDEA 观察力B 记忆力C 思维力D 想象力E 注意力5、气质类型包括（ABCDA 胆汁质B 多血质C 黏液质D 抑郁质E 神经质6、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（ABCDEA 生理需要B 安全需要C 归属和爱的需要D 尊重需要E 自我实现需要7、行为主义人格理论的主要代表人物有（BCDA 荣格B 华生C 斯金纳D 班杜拉E 埃理克森8、以下可以称为特质的是（ABCDEA 个人的外部行为特征B 内在的人格倾向C 身体和生理特征D 人格结构的单位E 个体持久的特征9、以下属于投射测验的是（BCEA 爱森克人格问卷B 罗夏
4、墨迹测验C 主题统觉测验D16 人格因素问卷E 儿童统觉测验0、信度包括（ABQA 再测信度B 等值信度C 分半信度D 内容信度ACE)E 效标关联信度1、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是（A强B弱C 平衡D 不平衡E 灵活2、以下关于能力的描述是正确的是（ACEA 属于个性心理特征B 是人类社会历史经验的总结和概括C 比知识发展要慢得多D 随年龄增长不断积累E 随年龄增长是一个发展停滞和衰退的过程一、单选题1、针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比 较，又迅速找到差异所在的方法，称为 （A）A. 横向比较研究B. 纵向跟踪研究C. 连续发生研究D.
5、跨文化研究2、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是）A. 横向比较研究B. 纵向跟踪研究C. 连续发生研究D. 跨文化研究这种3、将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较， 研究方法是A. 横向比较研究B. 纵向跟踪研究C. 连续发生研究D. 跨文化研究4、 揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的发生认知论”的创始人是（C）A. 华生B. 力口德纳C. 皮亚杰D. 斯腾伯格5、根据皮亚杰理论符号功能的大发展发生在（BX皮亚杰称为哥白尼式的革命” 发生在（A）个体的思维从动作向运算的转变发生在（C冷体的思维已经采用命题形式 发生在（D）A. 感知运动阶段
6、B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段6 、（ ）指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态（ C ）A. 同化B. 顺化C. 平衡化D. 自动化7、在超越IQ 书中提出智力的三元理论的是（C）A. 皮亚杰B. 力口德纳C. 斯腾伯格D. 戴斯8、乔姆斯基提出的语言获得理论是（B）A. 强化学说B. 先天决定论C. 相互作用论D. 循序渐进论9、一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为 （D）A. 同步性交往（儿童与抚育者之间交互发生影响的？行为）B. 依恋（婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向）C. 陌生人焦虑（遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于
7、母亲身上的现象）D. 分离焦虑0、根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分 类， 称为（C）A. 自我评价B. 自我概念（将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的认 识）C. 自我定义。D. 自我同一性（个体对 我”是谁，是干什么的，我”的期望、信仰和价值观 是什么的一致和内化的认识）二、多项选择题1、发展的主要内涵是(A, B, C, D)A. 发展是有顺序的、不可逆的B. 能够保持相当长时间的变化C. 使个体产生更有适应性、更高效的行为D. 是遗传和环境共同作用的结果E. 是无规律的变化2、儿童心理发展的特征是(A, B, C, D)A. 连续性与阶段性
8、B. 定向性与顺序性C. 不平衡性D. 差异性E. 波动性3、心理发展的研究主题主要有那些方面(A, B, C, D, E)A. 认知B. 语言C. 情绪D. 社会性E. 个性4、横向比较研究的缺点是(C, D)A. 经济节省B. 对不同年龄的儿童分别取样比较C. 一致性效应D. 很难控制影响发展的因素5、纵向跟踪研究的缺点是（A, C, D）A. 投入较大B. 揭示心理发展稳定性C. 会有被试流失D. 时代变迁效应6、皮亚杰理论的基本观点是（A, B, C）A. 儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果B. 认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在C. 儿童认知发展取决于认知结构的发展水平D
9、. 存在着相互独立的七种智力7、根据皮亚杰的理论，人的动作包括（A, B）A. 个别动作B. 动作系统C. 系列动作D. 动作行为8、格式具有以下特点（A, B, C）A. 概括性B. 稳定性C. 克重复性D. 系统性9、认知结构的发展包括()两个作用过程(A, B)A. 同化作用B. 顺化作用C. 异化作用(A, B, C)D. 逆化作用0、传统的观点认为，儿童的智慧发展受到以下哪些因素影响A. 成熟B. 经验C. 社会环境D. 自然环境1、儿童发展出的记忆策略有(A, B, C, D)A. 复述B. 组织C. 精细化D. 提取线索2、语言的构成包括三个成分(A, B, D)A. 语音B.
10、语法C语句D, 语义E. 字形3、语言的发展包括以下阶段(A, B, C, D)A. 牙牙语阶段B. 单词句阶段C. 双词或三词组合阶段D. 完整句阶段4、语言能够影响人的A. 人际交往B. 认知C. 自我行为调节D. 社会化5、自我意识包括以下几个方面(A, B, C, D)A. 自我认识B. 自我评价C. 自我监督D. 自我控制16.性别角色的发展在以下哪些方面产生差异(A, B, C, D, E)A. 交注B. 言语技能C. 社会认知D. 问题解决策略E. 关注的生活重点一、单选题：1、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次 (D)A.知识、运用、领会、分析、综合、评价B.知识、领会、运
11、用、综合、分析、评价C.知识、领会、分析、运用、综合、评价D.知识、领会、运用、分析、综合、评价2、认知学习理论是谁提出的（B）A. 布卢姆、B. 加涅、C. 澳苏贝尔D. 奥斯本3、奥斯本提出了(D)A. 教学目标分类理论B. 认知学习分类理论C. 先行组织者的教学策略D. 头脑风暴法 4、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为 (A)A. 言语信息、智力技能、认知策略B. 知识信息、智力技能、动作技能C. 言语信息、动作技能、认知策略D. 智力技能、动作技能、认知策略5、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是 (B)A. 言语信息B. 智力技能C. 动作技能D. 认知策略6、教师不直接将学习
12、内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生 去探 究和发现新知识和问题的方法是(B)A. 讲授法B. 发现法C. 掌握学习法D. 头脑风暴法7、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能 力是 (D)A. 教学设计能力B. 教学组织能力C. 教学决策能力D. 教学监控能力8、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是(D)A. 第一年B. 第2-3年C. 第3-4年D第五年以后9、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的 阶段 称为(B)A. 自我中心阶段B他律阶段C. 自律阶段D. 公正阶段0、品德态度的形成包括以下阶段(A)A. 顺从阶段、认同阶段、内
13、化阶段B. 醒悟阶段、转变阶段、自新阶段C. 前道德阶段、因循阶段、原则阶段D. 自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段二、多选题1、教学过程的基本要素包括(A,B,C,D)A. 教学目标B. 教学内容C. 教学对象D. 教学媒体2、教学设计包括以下几个方面（A,B,D）A. 目标B. 策略C 计划D. 评价3、学生学习的三个基本领域包括（A,B,D）A. 认知B. 情感C 意志D.动作技能4、教学媒体包括（A,B,C,D,E）A. 投影B. 录像C. 计算机D. 黑板E. 图片5、在教学方法的选择中要考虑以下因素(A,B,C,D)A. 教学目标B. 教学内容的特点C. 教师的个性与特长D. 学生年龄特征6、先行组织者策略的步骤包括(A,B,C,D,E)A. 选择材料B. 设想学习过程C. 呈现预备性材料或新材料D. 抽象出新信息E. 运用活动强化7、发现教学法的优势有(A,B,C,D)A. 有利于激发智慧潜能B. 有利于培养内部动机C. 有利于学会发现的技能D. 有利于知识的保持8、行为主义教育观把学习看成(A,B,C,D)A. 经验的联结或操作的变化B. 通过练习和刺激反应式的强化来实现的C. 学习效果表现为外部行为的变化D. 教学的目的是传授知识技能体系 9、认知教学观认为（A,B,C,D）A. 学习是知识的自我建构和理解过程
